初中英语教学中如何实施形成性评价

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1、初中英语教学中如何实施形成性评价陈淑钿形成性评价主要在于不断反馈学生学习英语成功或失败的信息。它关注学习过程，重视非预期性结果，特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要纠正的具体的学习错误。它有助于教师了解教学得失、改进教学方法。通过教学过程中的各种评价，教师能及时得到有关教学情况的反馈信息。当教学比较成功时，教师就可以设法巩固已有的成绩；当教学活动与预期目的有较大差距时，教师就要找出问题所在，及时改进自己的教学。创造性地应用形成性评价技巧，首先应该解决英语教学领域中的两个紧迫问题，即英语就学人数中大幅度淘汰率和学习成绩较差学生的问题。一、形成性评价的主体评价主体主要

2、是指“谁来评价？”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长等都可以是评价的主体。1、教师评价。教师评价可以采取以下几种形式：（1）教师对全班的评价。教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。（2）教师对部分学生的评价。教师应评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。（3）教师对学生小组的评价。小组活动应当成为评价的重点。教师应观察不同小组的内部互动情况、小组领导力的强弱、小组的信息沟通情况、小组执行任务的过程、小组解决任务的成效等。（4）教师对学生个人的评价。教

3、师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，我们要分层次、有重点地进行形成性评价。2、学生评价。学生以评价的主体身份参与形成性评价，是评价改革的一个重点课题。学生评价可以采取以下几种形式。（1）学生自评。教师应在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。教师有必要培养和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，纪录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。（2）两人互评。两人互评是一种长见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动中之中和之后动都应当发生。（3）小组互评。小组内部的合

4、作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的。但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要教师引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料。（4）群体合作评价。全班参与合作评价，因参与人员增多而难度加大，但这样的评价对学生合作能力的培养则更有意义。教师在进行全班合作评价时应作好组织工作，进行周密的规划，准备完备的评价工具，提供更为详细具体的指导。此类评价活动与教学活动是一体的，本身就包含着教学内容。3、家长评价。目前在很多学校已引入了家长评价。例如学生在家里做完作业，家长给予必要的评语；学生把在校的一些课业成果拿回

5、家做展示汇报，家长对此给予评价。此外，学校举办大型英语表演活动或教师在班上组织各种英语朗诵、课本剧表演等活动时，也可以邀请家长参加，并让他们对学生在活动中的表现作出评价。家长参与评价，需要学校和教师的指导。要不断改变家长的评价态度，改善家长的评价行为，改进家长的评价方法，以更好地发挥家长参与评价的积极作用。二、形成性评价在初中英语课堂教学中的实施（一）将《英语课程标准》关于1-5级听、说、读、写的目标描述印发给学生，并进行适当的说明，让学生了解“课标”上的要求，以便进行课后的自我评价与分析，确定努力的方向。（二）“听”的评价1、测试性评价：主要内容是听写单词、词组与句子或根据听力材

6、料做题目。测后由老师给出成绩以及简单评价，如“你真棒！”“又是一次全对，太好了！”“不错！”“有进步！”“加油！”等等。2、听短文后让同学七嘴八舌的说出所听到的意思、句子，学习有困难的学生甚至只要能说出单词即可，然后让学生根据考试的实际水平按10分制进行自我评价并记录在笔记本上，以便每一次进行对比，看是否进步。3、听具有一定难度的听力材料时，可以小组为单位，协助完成对该材料的理解后派代表向全班同学汇报。小组成员根据每人的表现，给出成绩，并记录在“小组课堂活动情况评价表”上。4、每单元后学生根据自己听懂英语课堂用语和课堂指令的多少进行自我评价。5、问卷调查：老师根据需要不定期进行问卷

7、调查，有的问题可在每次问卷中出现，有的只出现一次或间隔一段时间出现一次。问卷方法可以是选择题也可以是问答题，问卷调查的主要目的在于你是否指导与了解学生的听力技巧掌握情况、情感态度以及听力能力的发展。如：在听之前的那一瞬间，你是否总能想到听的目的？在听的过程中，你是否总是想到汉语？你能听懂老师和同学课堂上所说的英语吗？你这段时间的听力自评、互评成绩如何等等。（三）“说”的评价1、一分钟演讲：每天有两位学生分别上台进行一分钟演讲，然后由台下的学生对他们的语音、语调、语速、