初中英语教学中形成性评价

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1、初中英语教学中形成性评价初探摘要：教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。初中英语教学中形成性评价的研究有利于建立科学的英语评价体系，促进英语教学质量的提高，实现学生英语综合能力的提升。关键词：初中；英语教学；形成性评价新课程标准要求教师“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言学习

2、的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”对于传统评价而言，它的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。因此，需要引入新的评价机制。形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识达到掌握程度所进行的系统评价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是教学过程的有机组成部分。与总结性评价不同，形成性评价是一种持续性评价，评价内容涉及学习行为、学习能力、情感态度、学习策略、参与情况、合作意识等各个方面。一、形成性评价

3、的原则1.科学性原则初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。评价应包括测试型评价和非测试型评价，而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理，应注意考查学生实际运用语言能力，通过测试提高学生综合语言运用能力。教师还应通过与学生交流、调查、观察、建立学生学习档案等形式对学生的课内外学习表现、参与意识、合作精神、学习态度等进行科学的评价。2.导向性原则形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生装的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的，只能通过非测试型的评价——主要是形成性评价来实现。因此，

4、在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要性的位置上。评价既要注重学生的学习结果，又要注重学生装的学习过程，实现评价为学生装的发展服务的功能。3.多样性原则形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生装的自我评价和合作评价。教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权利，评价内容和评价方式可以让学生自己决定，不必总是教师统一规定。这有利于发挥学生装的想象力和创造性。4.可行性原则实施形成性评价主终结性评价并重必然要打破原有的评价体系，而这一套新的评价体系的逐渐形成必定要做大量的工作，因此在笔者在操作

5、的过程中着重考虑简便易行，不过多加重自己和学生的负担。二、形成性评价运用策略1、教师观察课堂，进行有效的教学反馈学生在课堂上的行为表现及参与状况是与学生课堂的学习成效密切联系着的。教师可以通过课堂观察,了解学生在各个教学环节中的表现及对知识的掌握情况。从学生的参与活动的状况，来反思所设计的教学活动是否得当；通过了解学生对知识的掌握情况，来制定下一节课的教学任务。在获取相关教学信息的同时，及时发现所设计的教学任务中所存在的问题，并制定出相应的解决办法，从而，最大限度地调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，更好的去完成教学任务。2、学生填写自评、互评表，做好课后反思让学生在上完一节课后，对这节课自

6、己的表现情况做出一个准确的评价。这样的表格，给学生和老师提供了一个反思与反馈的机会，学生可以反思一下自己在这节课中的表现，教师则从中获得反馈信息，制定有针对性的教学方法及手段，进而提高教学效果。这种评价方式，鼓励学生积极参与课堂活动，能够帮助学生树立充足的自信心。3、教师注重课堂奖励，激发学生参与兴趣课堂奖励是对在课堂上表现的好的同学的一种鼓励，同时，也是对他们的一种鞭策。这种奖励，可以极大的调动起学生的学习兴趣，使他们更积极的参与到各个任务环节中来。充分发挥自己的主观能动性，积极思考、积极合作，从而达到更好的教学目的。4、教师要善用语言评价，使学生增强自信在课堂教学中，教师应关注每一位学

7、生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法，这要求教师对学生的评价语言既要准确得体。例如，某同学回答的很好，要及时给予“beautiful.”或是“verygood.”或是“goodjob.”等等的评价；如果某个同学回答的不够准确，教师也不要说“no,youarewrong.”这样的评价会打消学生发言的积极性。教师应采用鼓励的言语，例如“iamsorry,tryitnexttime.”等等。教师要根据学生的回答，及时