探讨初中英语教学中的形成性评价

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1、探讨初中英语教学中的形成性评价　　摘要：形成性评价在英语教学中可发挥重要作用，可查缺补漏，让教师和学生双方都寻找到需要改进的地方，共同进步。文章遵循初中英语新课程宗旨，阐述了初中英语形成性评价的依据、原则，重点从听说读写方面介绍了初中英语形成性评价的实施策略。　　关键词：形成性评价初中英语实施原则实施方略　　随着社会的发展和科学的进步以及新课改下国家对素质教育的大力提倡，力求让学生摆脱应试教育和应试课堂的传统性和死板性，随着如今教育的主流，成为思维活跃，创造力强，并且具备一定实践能力和自觉思考学习的新型四有人才。且众所周知，如今中国与世界的交流越发

2、频繁。加之初中生处在人生的转折点――即刚刚从事事依赖父母的儿童加入到青少年行列，是知识与品德双重教育的黄金时段，可塑性很强。形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师不断提升其自身的专业技能和教学水平，获取反馈信息，以便不断提升教学效率，实现教学目标而进行的系统性评价。形成性评价贯穿于整个教学流程之中，旨在不断发现教师在教学工作中的缺点和错漏，是教师查缺补漏工作的主要凭据。　　无论是何种科目的教育，都不是一蹴而就的，都是一个从量变到质变的不断发展过程。在此过程中，教育工作者们应该从实际出发的基础上，考虑到教学过程中所出现的问题的特殊性，合理科学地

3、进行教育评价。　　一、英语课程形成性评价的依据和实施原则4　　评价是整个英语课堂的重中之重，通过浏览评价，教师可得知学生对整堂课的接受和喜爱程度，从中更可以看出学生是否已掌握了所讲内容。初中英语课程以培养学生“听说读写”能力为基本目标，提升学生的口语实践能力。在素质教育的大力倡导下，学生更应该实现从“哑巴英语”到“大胆开口”之间的转变。这就要求如今的英语教学中，应该将形成性评价作为教学重点。不断提升学生的自信心以及学习兴趣。并且，在将形成性评价融入到初中英语课堂教学的同时，应把学生作为整个课堂的主人翁，这不仅与素质教育的提倡互相贴合，还能对学生起到

4、较大鼓励作用。然而，在教学过程中教师应该充分因材施教，具体情况具体分析，以每个学生自身的差异（如学习基础扎实程度上的差异、性格上的差异）等等。除此之外，还应恰当处理教学与评价之间的关系和时间比重。换而言之，两者都很重要，不可偏废其一。并且，评价的方式和用语不适合在短时间内重复运用，应注意更新。只有这样，才能在最大限度上避免学生“耳朵起茧”，内心产生抵触情绪。　　二、具体实施　　刚才提到，整个初中英语教学都是以培养学生听说读写能力，不断提高其英语实践运用能力为根本目的，那么形成性评价在实施过程中，倘若想取得理想效果，就必须与这四项紧密相连，这样才能在

5、最大限度上降低形成性评价的形式化，让它从一句虚无缥缈的提倡和口号转化为真正能让学生受益匪浅的东西，这样才不会形成评价与教育之间的断层现象。　　（一）“听”方面的评价　　可用最传统老式然而最有用的方法――4听写。听写的内容可根据课程进度、整个班的总体水平等等进行调节，也可用循序渐进的方式。从单词――词组――句子。训练结束之后，由老师打分并给出评价。评价无需长篇大论，只需简单的几个字。内容一定要以鼓励为主，例如很好！进步显著！等等。这样能增加学生的学习动力和学习兴趣，有助于提升其学习效率。　　在给学生听短文时，可鼓励学生主动发言来说出所听到的意思。要求

6、基础好并擅长英语科目的学生说出句子，反之只需说出单词。在此之后，要求学生进行自我评价，并把评价结果和心得自行记录。长此以往，便可较为直观地看出自己是否进步。　　在听力材料难度系数较高的时候，教师倡导学生分小组讨论，形成一个合作讨论性学习的形式，将大家所得出的单词综合以来，以推文意。这样不仅有利于互助式教学模式的形成，还能以“众人拾柴火焰高”的形式提升学生的学习效率。在“小组代表向全班汇报该小组的讨论结果时，教师给出评价。　　（二）“说”方面的评价。　　检验学生英语学习效果最直接的方式便是“说”，换而言之便是即兴演讲。即兴演讲能考察学生的应变能力、思

7、维敏捷度、词汇掌握量、句型掌握情况、以及语言组织能力。教师可每节英语课前让两位学生进行一分钟演讲，题目不宜太过复杂，可用“mybestfriend”（我的挚友）；“myfamily”（我的家庭）等等。在演讲结束之后，教师以流畅程度、语音语调为评价重点来给出评价。或者，教师可在课堂中为学生组织简单的辩论赛等等，或让学生上台来表演对话等等，形式较为多样化。4　　（三）“读”和“写”方面的评价　　“读”也是英语教学中的重点，可以考察学生的语感以及发音和声调等等。教师可将一篇篇幅较长的课文分为若干个自然段，然后请一个小组依照座位的编号依次朗读。教师依次给出

8、评价，最后让读得最好的同学分享心得。至于写，教师可布置当堂作文。半节课来写，在学生写的过程中，教师可走动指导。另外半节课来