初中英语教学中形成性评价的应用

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1、初中英语教学中形成性评价的应用谢弈萱徐州市高级中学一、引言新课程指导下的英语教学评价日益呈现出开放性，导向性和多元性特点,打破了传统教学以“考查学生掌握的知识量”这一单一的评价的方式，突出了人文性与可持续发展的内涵。教学是教师有效地组织和引导学牛的学习过程，是教师与学牛之间，学牛与学牛之间的交流互动，共同实现具体发展目标的过程。在教学活动中，主体是学牛，教师的教是为学牛的学服务。在“以知识为木”的理念框架下，任课教师和学牛只重视知识的积累、技能的掌握，只关注教学过程的间接性和引导性。传统的评价模式，过度强调学科知识

2、体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式,只关注知识结构的考查结果，在一定程度上使学生身心发展受到限制。而在“以学牛的发展为木”的理念框架下，一切要从适应学生发展的角度出发，不仅重视学牛在学习过程中的亲历性、过程性和自主性,也要关注学牛的学习态度。还重视学牛在学习过程中应用意识和创新能力的培养，以及学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成。新课程的评价目的是要充分了解学牛的学习状况，激发学牛的学习积极性，促进学生可持续发展。这些措施包扌4反映学生学习英语所取得的成就与进步；鼓励学牛学习英语的积极性；帮助学生认识自己

3、的的长处和短处，全面了解自己的英语学习历程。促使学牛形成恰当的学习方法，帮助学生找准自我，树立信心，变“学会”到“会学”。促使学牛形成积极的态度，情感和价值观。因此，在课程改革倡导开心课堂的今天，实施课堂师生互动，合作学习，自主学习等多元化的教学模式，并对学牛的积极性，情感体验和思维过程进行形成性评价显得尤为重要。二、形成性评价在英语教学中的应用形成性评价，又称过程评价，它是在教学的过程中对学生的学习结果和教师的教学效果进行的评价，目的是为了指导教学过程的顺利进行。形成性评价从学生的日常表现中提取信息，通过对学生日

4、常学习情况和教师日常指导情况的收集，帮助教师了解每个学生的学习实效和学习需要，随时调整教学内容和教学方法，以此提高课堂教学效率。更重要的是，这种评价模式激发了学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和策略，为学生继续学习，乃至终身学习打下良好的基础，并产生深远的影响。以下是本人在课堂教学实践中对形成性评价模式进行的一些尝试。1.形成性评价的准备阶段创建个人学习档案，收集学生平吋学习、生活过程中的行为记录和反思报告一如入学考试成绩、优秀作业、学习情况的观察评语，学习态度、学习方法和学习效果的评价意见等等。用档案袋储

5、存和展示每位学生在学习过程中所作的努力和一点一滴的进步，集中反映学生的学习成果，把学生对每一项的知识掌握情况设计成评价栏目o内容分成ComicstripandWelcometotheunit,Reading,Vocabulary,Grammar,Integratingskills,Studyskills,Maintask,Checkout.掌握iW况分为：“好，一般，差和备注”（备注不理解的知识点）或“always,often,sometimes,seldom,never"或“容易，一般滩”等。也可以把个人档案设计

6、成听力,口语,阅读和写作部分，同时设计评价栏目。有时也设计英语问题，如在单元学习中学到了什么，什么最容易、什么最难等等。当然，在个人档案建立的过程中，学生可以自主参与选择学习档案的内容，对档案内容随时进行自我反思，自我评价，以确定遴选标准，最终自己确定评价标准的内容,从而使学生从依赖教师的指导和讲解的被动学习者逐渐成为独立的主动学习者。教师充分估计评价表在使用的过程中可能出现的问题和困难，并组织学生集中学习评价表的意义、目的和基本操作方法，以获得学生的理解和合作，这关系着评价活动质量的优劣。2.形成性评价的实施从学

7、生的求知欲望出发设计评价活动，强调学生在评价中的主体地位,根据课堂内容，和学生的实际水平，密切联系课堂教学，使设计灵活多样，加强可操作性。⑴学生自评。教师教完每个单元,让学生根据实际情况，如实填写，随后将此信息存入个人学习档案，进行自我评价。学生通过自评，体会成功与收获,并不断自省和反思,形成符合个性特点的有效学习策略，最终成为学习的主人。(2)生生互评。让同桌的两位学生准备问题，并相互检查。如听写单词，背诵课文，写作互评和互改，一些练习题和一些知识点的考核，让学生尽可能地发现重点与难点问题来考查对方。同时，及时给

8、对方的学习做出适当的评价。这既是一•种同学间人际交往的过程，也是一种学习深加工的过程。通过互评，学生相互学习和借鉴,查漏补缺，从而培养他们的合作意识和团队精神。(3)小组评定。教师把全班分为7个小组，一组为一个单元，每人轮流当一次组长,负责组织本组评定。组长定期如实填写。(4)教师评定。教师定期把每个学生的自我评价，生生互评，小组互评的结果与传统的终结性评价