第二语言获得研究

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1、第二语言获得研究ThestudyofSecondLanguageAcquisition第一讲引言一、语言获得二、第二语言获得研究三、第二语言获得研究的语言学要求一、语言获得语言融是认知科学的一个子领域。语言获得是一项与语言学、心理学、哲学、人类学、和大脑科学密切相关的科学研究。语言获得所研究的是学习者如何利用有限的语言输入建立一个新的语言体系。□儿童母语获得与成人二语获得。□本族语(nativelanguage,：指孩子学习的第一种语言，也称作主语言(primarylanguage)、母语(motthertongue)或者第一语言(firstlanguage

2、,LI)□目的语(targetlanguage,“TL”)：指正在学习的语言。□第二语言获得(secondlanguageacquisition,"SLA”)：指学习本族语后学习另外一种语言的过程，有时指学习第三种或第四种语言等等。“二语”指一语学习后学习的一门非本族语。□外语学习：指在本族语k境中学习非本族语。通常是在教室环境中进行的。而第二语言获得(狭义)通常是指在该语言环境中学习这门非木族语。可以在教室环境中进行，也可以不在教室环境中进行。二、第二语言获得研究□研究学可者如何利用有限的第二语言输入建立一个新的语言体系。□第二语言获得研究始于20世纪六十

3、年代。这主要跟当时兴起的两个学科密切相关。一个是以行为主义学习理论为支撑的听说教学法的产牛；一个是儿童母语习得研究的岀现。□虽然第二语言获得是一个复杂的领域，但是其核心就是研究第二语言学习赖以进行的各个过程。简单地讲，就是研究人们是如何学习第二语言的。在很长的一段时间了里，第二语言获得研究跟语言教学法是交织在一起的。但是，第二语言获得研究本身不是关于教学法的。相反，语言教学法必须建立在语言学习发生方式的理解上。教学法的使用反映了人们对学习过程的认识，而这就是第二语言研究的领域。□研究人们如何获得第二语言，是范围更广的语言和言语行为研究的一部分。□跟其他方面的

4、语言学研究相比较，研究人们如何学习第二语言既不是更核心的部分，也不是更边缘的部分。这一研究还有一个更大的目标，即研究人类心智的特点。□实际上，第二语言获得研究的一个主要目标就是确定哪些因素制约第二语言的语法形式。□对学习者的研究、对二语学习者的语言特征的研究、对二语学习者内部获得机制的研究、对影响二语获得的外部因素的研究等等。三、第二语言获得研究的语言学要求1、语言学的功底：词法(Morphology)>句法(Syntax)、语义(Semantics)咅系(Phonology)。a・“一管牙膏”、“水管漏了”、“管好自己”中的三个“管”是()A一个词B两个词

5、C三个词D只是音节，不是词2、跨语言的视角：□允准空主语的语言和非允准空主语的语言□限定性领格语言和形容性领格语言(1)张三i说[proi/j不认识李四](2)Johni-ga[ei/jMary-onoguttato]ittaJohn-nomMary-acchitthatsaid'Johnsaidthat(he)hitMary'(3)Giannihadettoche_haparlato.(意大利语)Johnhassaidthatprohasspoken.'Johnsaidhehasspoken"(4)*Johnsaid(that)_hasspoken□(5)

6、荷兰语(引自Ackema&Neeleman(2007))SpeakerA:WatisermetJanaandehand?WhatistherewithJohnonthehand'WhatisthematterwithJohn?"SpeakerB:0imoettimorgennaardetandarts.Musttomorrowtothedentist'Hehastogotothedentisttomorrow.，□(6)德语(引自Huang(1984))a.Tchhab^ihnschongesehen.Ihavehimalreadyseen“Isawhima

7、lready.”b.Hab，ihnschongesehen.havehimalreadyseen"Isawhimalready.”限定性领格语言和形容性领格语言Lyons(1999)根据领有者句法性质的不同，提出了两种语言类型：限定性领格语言(determiner-genitivelanguage)形容性领格语言(adjectival-genitivelanguage)前者简称为DG语言，如英语、爱尔兰语等；后者简称为AG语言，如意犬利语、希腊语等。限定性领格语言（DG）,如爱尔兰语：mo/dohata（我的帽了）hataanfhir（那个人的帽子）myha

8、t(myhat)hatthe+GENman+GEN(