浅谈如何通过阅读教学提高教学质量（教师论文)

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1、浅谈如何通过阅读教学提高教学质量单位：上饶县田墩小学教师：陈祖林时期：2006年7月论文摘要一、在阅读教学的时候，教师不能用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解，更不能用“请君入瓮”的方法强迫学生接受自己的结论，而应以课堂拓展式。二、要打破以往旧的阅读教学模式，从写作角度进行阅读教学，提高阅读教学质量。三、逐步培养学生的阅读反思，利用阅读反思来提高阅读质量，从而提高语文教学质量。四、通过激情朗读，加深学生对文章内容的理解。五、要教会学生有批判性的阅读。浅谈如何通过阅读教学提高教学质量长期以来，由于语文教学中“三段化”式的教学，导致许多学生对学习语文不感兴趣

2、，从而影响语文教学质量。而通过阅读教学，可以培养学生高尚的审美情趣，还可以通过阅读感悟社会、人生，培养学生的创新能力和写作能力，因此，运用好阅读教学可提高语文教学质量。第一、在阅读教学的时候，老师不能用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解，更不能用“请君入瓮”的方法强迫学生接受自己的结论，而应以课堂拓展式。在语文教学中，老师要以教材为依托，拓展课堂教学空间，引导学生确立探究的主题。例如老师在教《麻雀》一课时，学生提出这样的问题：“老师，是不是所有的动物在自己孩子遇到危险时都会不顾一切地救孩子呢？”顿时，教室里议论纷纷，争论不休，于是教师抓住这个契机引导学生

3、确定：“动物妈妈和孩子”的探究主题。又如：有一位教师在教《只有一个地球》一课时，一个学生对课文中“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”这句话提岀了质疑：“在茫茫宇宙中，真的没有适合人类居住的星球吗？”教师紧紧抓住这个学生感兴趣的问题，因势利导地引导学生确立了“宇宙中真的没有适合人类居住的星球吗？”的探究主题。类似这样的事例很多，在教学中要善待学生提出的各种疑问，引导学生从这些疑问中发现具有探究价值的主题。这同现在提出的开放性教学是相吻合的。不能再同以前一样教师归纳段落大意和中心思想，并把它写在黑板上，让学生机械地照抄下来，这会严重束缚学生的创新能力的

4、。如分析人物的性格特点时要让学生阅读有“自己的看法”，“自己独创见解”等，这样才不会扼杀学生的阅读兴趣，从而提高学生的语文教学质量。第二、要打破以往旧的阅读教学模式，从写作角度进行阅读教学，提高阅读教学质量。从写作角度进行阅读教学是把文章的某一部分当作作者为我们创设的背景，然后根据情景展开想象，在想象中对文章进行构思。老师要有意识地设置空间，让学生从作者的角度去假想，立构思。比如小学语文第十一册《凡卡》一文中“凡卡对农村美景的回忆”这段写得很美,为什么一个阴冷的雪天夜晚，让凡卡感到这么美呢？让学生从中体会到凡卡在莫斯科做学徒生活的痛苦。述有“下雪天和爷爷砍圣

5、诞树的情景”本来又冷又累的情景，而在凡卡的眼里却是那么快乐、幸福，为什么呢？让学生遐想，体味出凡卡对学徒生活的厌倦，对爷爷的思念。第三、逐步培养学生的阅读，反思，利用阅读反思来提高阅读质量，从而提高语文教学质量。阅读过程就是思考的过程，有对文章本义的解读,对社会现象的剖析，对自身言行的反思，因此，在阅读教学过程中，教师要让学生深入思考，绝不浅尝辄止。第四、通过激情朗读，加深学&对文章内容的理解。通过教师引导，教会学生朗读时要以声传情、声情并茂，使学生进入作者所创造的艺术境界。感受到作品所蕴含的感情和意境。如学生朗读《小抄写员》时不仅体会到所写的人和事，还可以

6、从中感受到小主人公身体透支，学习下降，父母误解的情况下，仍坚持帮助父亲抄写文章的事，体会到小主人公对父亲的爱，对家庭的责任感。最后，要教会学生批判性地阅读。提侣多角度、有创意阅读。止如苏东坡说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。如果有所收获，还必须跳出文章之外，才能有批判地吸收。比如教古典文学《红楼梦》节选的文章时,要教学生学习它好的、优秀的方面，剔除消极、落后的方面，这样的阅读,才能取其精华，剔除糟粕达到预期效果。总之，通过以上方法进行阅读教学，开动了学生脑子，活跃了课堂气氛，还能培养学生的写作能力，同时激发了学生学习语文的兴趣，从而达到了提高语文教学质量

7、的效果。