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时间:2019-11-21
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1、幼儿教师专业成长的思考与实践[关键词]幼儿教师;专业成长;实践《幼儿教育指导纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育,高水平的幼儿教育需要高素质的教师,教师是教育的第一要素。在教育改革中,教师的专业成长尤为关键。教师既是提高幼儿园詁质的体现,又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。教育的目的不仅仅是让孩子获取知识、技能,更重要的是人格品质的建构。现代教育要求教师转变教育思想,掌握新的教育技能,同时,要求我们在培训教师时转变方式,用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养高素质的教师,利用有效的教
2、师专业化培训,促教师专业成长。一、幼儿教师专业成长的必耍性(-)知识经济的发展,要求提升教师专业素质知识经济的特点是知识的不断创新,时代呼唤创造性,任何不适应时代的教育不仅不能提高人的创新意识和能力,反而会压抑它、窣息它。“深化教育改革,全面推进素质教育”的提出,使教育的功能发生了历史性的变革,创造型的学生只能由创造性的教育和创造型的教师来培养。教育的目的不仅仅只是让孩子获取知识技能,更重要的是人格品质的建构,点燃孩子的探索欲望,唤醒创造潜能,教师以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿进行互动、交往,
3、并“创造性地开展工作”,让孩子在充满探索、发现、惊讶、兴奋和体验成功的过程中渡过快乐的童年。(-)幼儿教师专业成长是实现生命价值的需要二十一世纪的教师,在劳动过程中不单纯是奉献和付出,马斯洛的需耍层次论把人的“自我实现的需要”定为最高层次的需耍,说明了它是工作内在动力和魅力,幼儿教师职业工作的内在魅力,首先在于它是人与人之间的心灵交流、智慧的对话和生命的呼唤。这一项十分具有挑战性的工作,需要幼儿教师调动自己的聪明才智去思考、去研究、去创造,与孩子共同成长,共同体验课程探索中的欣喜与欢乐。二、影响幼儿教师
4、专业化成长的核心因素幼儿教师逐渐成为一名专业人员发展过程,不仅仅需要教师自身主动的学习和努力,促进和提高自己的专业素养,而•且也需要良好的外部环境支持,这是教师专业成长所必不可少的重要条件。(%1)成就动机成就动机表现为一种事业心、进取精神、自我实现需要等外在形式,是激励口我成就感和上进心的心理机制。山于各方面的差异,个人成就动机的水平不尽相同,幼儿教师也不例外。在同样的幼儿园,高成就动机的教师会倾向于为他们自己确立的高冃标而努力,她们的专业成长过程也相对快些,相反就慢些。有了高的成就动机,教师就会自愿
5、承担责任,并愿意为此付出不懈的努力。(-)幼儿园的管理突出“以人为本、以德为先”的管理文化本质,才能真正做到管理人、尊重人,才能发挥人的主动性和创造性。善于发现人才、爱护人才,做到才尽其用。以平等的态度对待每一位教师,并为他们施展才华创造条件、提供机会、搭建平台;创造公平、公正、科学、合理的工作氛围;同时要建立激励制度,把工作质量与优质优酬相结合,激发教师争当先进;通过开展不同层面的竞赛活动,使每位教师都能发挥各自的优势,充分展现自我,实现自我。三、促进幼儿教师专业成长的有效途径和策略(-)建立有助于教
6、师专业化成长的管理机制1.营造良好的园所文化氛围。良好的园所文化环境是教师专业成长的土壤。因此,创造一个“尊重、合作、创新、发展”为基调的工作环境,提供一个“团结、和谐、愉快、进取”的学习氛围,组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动,把文化建设的精髓融入到工作中、活动中去,让教师在英中不断地学习、思考和提升。2•引入竞争机制,激发自我成长的动力。竞争是人类社会和自然界普遍存在的法则,优胜劣汰推动着新旧事物的更替和社会的发展。在幼儿园的管理中引入竞争机制,引导大家建立危机感,明确知识技能与个人发展的关系,让
7、教师树立“为自己未來投资”的理念,变从前的“要我学”为“我要学”。引进竞争机制让教师明白,成绩只代表过去,只有进取才能拥冇明天。3.建立教师专业成长档案。教师专业成长档案是以教师个人为主的成长资料搜集,体现了角度多元的特点,内容包括•教师的个人基本信息、个人成长计划、参加培训的项目、个人研究所取得的成绩和专业成长过程中的资料积累等。每学期末,组织教师対自己的档案进行展示,并介绍自己的成长过程和其中积累的一些经验,同时更好地让教师互相学习和取长补短,通过组织评价,客观地反映教师在师德、观念、专业水平、知识
8、素养、专业技能的发展状况和水平,从而冇效地促进教师反思和不断进取。(二)强化以人为木理念,挖掘教师的内在潜力1.用合理的制度激励教师。制度对幼儿园的发展及园所成员的行为起着规范、协调、导向和激励的作用。合理制度建立的目的是为了更好地尊重人的特长,关怀人的需要,重视人的价值,弘扬人的个性,促进人的发展。制度的订立为教师的成长明确了目标,提供了平台,同时也激励着教师主动参与到自己专业成长的活动中去,不断提高自己的专业化水平。2•用团队的力量凝聚
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