高职及本科会计专业32分段人才培养探究

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1、高职及本科会计专业3+2分段人才培养探究高职与本科"；3+2"；分段培养是建立高等职业教育体系的重要举措之一，而课程衔接则是"；3+2"分段培养的关键，构建衔接课程体系是解决"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。摘要：分析会计高职教育和本科教育中课程设置的不同点，明确人才培养目标是进行课程衔接的起点，模块化、体系化是设计课程衔接的关键，合理的教学模式和优秀的师资队伍是课程衔接效果的保障

2、。关键词：会计专业;3+2；高本衔接;课程衔接江苏省于2012年启动并实施高职与本科分段培养项目，2012年江苏省三年制高等职业教育与普通本科“3+2”分段培养12项，2013年为40项，2014年为86项，2015年达到104项。4年的运行实施，积累了丰富的经验，取得了一定的效果。一、课程衔接是会计专业高本衔接3+2分段人才培养的关键在高校的人才培养中，课程是最核心的要素之一，而对于高职与本科“3+2”分段培养来说，合理的课程衔接尤其重要。以实用性人才为培养目标的会计高职教育在课程设置方面与会

3、计本科教育有着明显的区别，会计本科教育的课程设置更多考虑理论知识的系统化和完整性，通常课程为“公共基础课+专业理论课+专业课”的三段式知识结构。而会计高职高专教育按照岗位群设置专业和课程，课程设置既要考虑理论知识，更要注重职业能力的培养，基础理论知识注重应用，课程设置里更多的是会计人才专业技能的提升。因此，在会计专业高职与本科“3+2”分段培养中，要通过建立、健全课程衔接体系，进行会计核心课程的设置，并与财务的职业标准相衔接，总体上形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的课程体系。二、苏州经贸职业技术

4、学院会计专业高本衔接3+2分段人才培养课程衔接实践苏州经贸职业技术学院会计专业从2014年和南京审计学院实行3+2高职与本科分段培养，单设专业名称为“会计专业（高职与本科分段培养）”，该专业招收1个教学班共50人。从2014年和2015年的招生情况来看，该专业的录取分数高于同校的其他专业，录取的部分学生成绩超过本二分数线，录取的学生基础知识扎实，具备较好的学习能力。学院根据专业对接、课程衔接、实践导向、专本一体的建设思路，充分利用学院所处的有利环境，依托会计行业，联合事务所等企业，与合作的本科高

5、校（南京审计学院）一起，进行高职与本科贯通衔接的分段培养的课程体系构建。三、明确人才培养目标是进行课程衔接的起点通过对苏州及周边企事业单位的调研，我校对会计专业学生的培养目标是在各类企事业单位、金融机构、社会中介机构和政府部门从事会计核算、审计、财务管理等工作，为区域经济建设和社会发展服务的“重诚信、善沟通、会核算、能核算、懂管理"的技能型、应用型、创新型、复合型人才。对于3+2的学生来说，3年高职阶段主要培养在会计核算、审计、财务管理、税务筹划、内部控制等专业领域从事生产、服务、管理、经营等第

6、一线工作的具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高端技能型人才。经过3年高职阶段的培养后,在2年本科阶段的学习中，以专业知识和基本技能为基础，进一步加强专业综合应用能力、分析能力和创新能力的训练。培养具备一定的国际视野，能在企事业单位、政府部门等各类组织机构从事会计实务和会计鉴证、咨询等工作的应用型本科人才，详见表1。四、、模块化、体系化是设计课程衔接的关键2.1在2013年开设专业之前，学校就启动了3+2课程的构建和衔接，课程设置实行分段负责，苏州经贸职

7、业技术学院负责三年的高职阶段课程设置，南京审计学院负责二年的本科阶段课程设置。在制定课程衔接方案时，两校就会计专业目前本校的课程设置进行分析，引入政府和企业专家四方参与讨论课程的分工和衔接，先各自制定高职和本科阶段的课程体系，然后综合合并在一起，形成一个培养目标明确一体化课程衔接体系。高本衔接的会计专业课程体系构建立足于人才培养目标和定位，满足学生职业发展需要。课程体现高职和本科两个学历层次的培养，课程修读方式分为选修和必修两种方式，课程模块由通识教育课程、学科基础课程、专业课程、实践教学四个模

8、块组成（见表2）0高职阶段的课程修读方式为必修，本科阶段课程的修读方式为必修和选修两种方式。必修课保证学生所学知识全面，选修课挖掘学生潜质，培养专业特长。2.2高本衔接的一体化课程体系不是原有两个独立阶段课程的简单相加，而是根据学生发展目标和能力特点，设计不同阶段的课程，从而由垂直型向横向化。在3年高职阶段注重学生实践动手能力的培养，以会计专业岗位群所需的知识能力来构建课程体系，以岗位定课程，以项目导向任务驱动性专业课程为主，理实一体化，坚持做中学、学生做，通过校企深度合作来提升学生的实践能力。