高职会计专业人才培养模式探究

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1、高职会计专业人才培养模式探究■企业管理论文高职会计专业人才培养模式探究谢磊（无锡城市职业技术学院会计系）摘要21世纪以来,全球经济快速发展,综合国力竞争越来越激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，劳动者的素质的高低决定了国家综合国力的强弱，而各级各类人才的质量和数量决定了劳动者的素质。高职教育作为职业教育的重要组成部分，我国要走新型工业化道路以及实施人才强国战略，大力发展职业教育是重要途径之一。作为高职教育中的会计专业也是如此，社会对高素质、高质量的职业教育会计人才的需求日益增加，高职教育会计专业如何适应人才市场的变化与需求，如何顺应社会经济发展的趋势，转变高职教育会计专业

2、的人才培养模式，培养新时期高素质高水平会计人才是高职教育会计专业面临的_大挑战。关键词高职会计人才培养模式1高职会计专业人才培养模式上有待改进之处1.1培养目标定位还需进一步明确。”培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养,正确的专业认同,具备扎实的专业基础知识z熟练掌握必备的职业技能z取得会计人员从业资格证书,为达到助理会计师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。”大部分高职院校以此目标定为学校会计专业的人才培养目标，表面上看这个培养目标很合理，仔细分析后发现这样的培养目标范围过大,比较模糊，存在一定的局限性。我们在制定人才

3、培养方案时要考虑到特定企业的特定要求，才能制定出具有更强的针对性、指向性、竞争性的人才培养目标。人才培养目标应合理定位，我们可以从职业类型、就业去向及业务水平层次上进一步明确。1.2会计岗位实习、实践需进一步加强。目前学校开展的校企合作形式只停留在初级阶段，在合作深度和层次上与真正意义上的校企合作目标相距甚远，很多合作流于形式，可提供的实习机会不多盖面较窄，内容局限。这样,学生的校外实训效果不理想，很难让学生体验到会计岗位的真实情况，造成学生毕业后很难一上岗就能顶岗。校内实训上，大部分学校安排的实训课程主要是第二学期的基础会计电算化实训和第四学期的电算化实训以及第八学期的综合会

4、计模拟实训。这些实训主要体现的是会计的基本技能，但在实际的工作中，会计的岗位可以细分为会计岗位、财务岗位和会计监督等，其中会计岗位具体包括了出纳、存货、往来款项、成本费用、固定资产等工作岗位；财务岗位又可分为资本运作、资本预算管理、财务分析等工作岗位；会计监督岗位可分为外部审计和内部审计等。学校实训内容中并没有安排分岗位的实训内容,显得比较单一，针对性不强。实训内容需体现分岗位实训要求。13教学方法需多样化。目前大多数会计专业课程的教学方法还是采用以课堂理论教学为主，并未完全向〃以教师为主导，以学生为主体的师生互动式〃转变。会计课程本来给人的感觉就是比较枯燥和单调的,我们虽然在

5、《基础会计》、《财务会计》这些课程中穿插了案例教学法等，但是总体来说，教学方法比较单一，不能充分激发学生的积极性和兴趣,很难达到很好的教学效果，不利于学生对知识的牢固掌握。1.4职业道德教育和人文精神的培养需重视。目前高职学校的会计专业有关职业道德的教育属于薄弱环节，导致学生对国家的相关政策和法律规定等缺乏了解，社会责任感不强，致使会计人员在工作岗位上不能处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，会计信息失真、人格扭曲的现象发生。所以在讲究职业道德教育的同时，必须要加强学生人文素质的培养。素质教育的核心是教会学生做人。我们的目标是既要〃做人〃，还要”做事〃。就人才素质的整体

6、来说，〃做人〃是基础，这也是人才培养模式构建的基础。2有效实施人才培养模式的途径2.1合理定位人才培养目标。高职教育作为一种教育类型已被社会广泛认可，其类型属性的决定因素就是人才培养目标，而不是教育内容、教育形式、教育条件等方面。虽然改革的基本假设是提高人才培养质量，但对于人才培养质量的标准是什么、如何评价等问题缺乏深入思考和硏究。如此改革一定程度上存在一定的盲目性，容易陷入形式化误区。我认为要改变这种局面，首要的任务就是合理定位人才培养目标。2.1.1职业类型的定位。纵观整个社会的发展，对〃会计〃这一职业的需求来看，大概可以分为四种类型；第一种是〃做会计的人〃，即从事会计业务

7、处理工作的人员。这类会计人员主要负责一个单位的会计核算、会计信息报告的编制等工作。第二种是〃查会计的人〃，即从事检查、服务会计业务工作的人员。从事这类会计职业的人主要是审查企业的相关会计工作和提供某些会计服务。第三种是”管会计的人〃，即从事管理、监督会计工作的人员。这类人员主要是在与会计管理有关的政府部门，如各级政府的财政部门、审计部门、税务部门以及国家金融监管机构等。最后一类是〃教会计的人〃，即从事会计教学与硏究的人员。从以上四种会计人员分类来看，第二、第三和第四类会计人才,门槛高，不可能