高职会计专业工学结合模式的探究

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1、工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要FI标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。关键词：工学结合校企合作高职会计专业实践教学一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干

2、意见》（教高［2006］16号）屮提岀，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起來，贯穿于人才培养的各个环节屮，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力［1］。工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特

3、点。要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之-是加强实践性教学环节。因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和

4、核心任务。二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。学生通过在实训室的操作，一定程度上可以锻炼学生的动手能力。但在实际中,企业的会计部门与采购、生产、销售、税务、银行和审计这些业务部门有着紧密的联系。而当前的会计模拟实训屮缺乏相关的这些业务部门，这明显人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生対整个经

5、济交易事项仍然觉得比较模糊，感到会计工作很神秘。企业在处理会计业务时，有看严格的岗位职责，授权明确，内部相互牵制，共同完成工作。而在实训过程中一般没有岗位分工，没有内部牵制，每一位学生都是根据给定的经济业务独白完成所有实训内容，学生在实训课结束后对于企业内部的会计凭证在各岗位Z间的传递过程和程序、各岗位之间衔接、牵制等关系只能从教师的讲解中或教材上知道一些，而对于企业与企业外部的税务、银行等部门Z间的业务关系则是知Z甚少［2］。通过一周或更长时间的实训，仍无法培养学生正确处理各种内外部经济关系的

6、能力。2.校企合作模式不完善提高学生职业技能，就要让他们在实践中求真知，提高他们的就业竞争优势。但是在面对校企合作过程中，因学校与企业的价值収向存在不一致性，在实际操作时还存在一些分歧。比如，实习学生占用办公场所，配备办公桌、椅，甚至让人手把手的交，这都需要成本和代价。但冇时碍于朋友或校友情面，他们在合作上带有一定的情绪，就不难理解。企业不是慈善机构，他们也要生存。但无论如何，我们应清醒的认识到，校企合作不是为了钱,为了设备，也不只是为了学生的顶岗实习与毕业生的就业安置，重要的是要以企业的实际操

7、作来引领学校的教学，推进专业建设，明确高职人才培养冃标与规格，培养出对持续发展的高素质技能型人才。1.实践教学师资队伍有待提高在实践教学环节上，“任务驱动、项目导向”的培养模式Z所以无法真正实现，师资是一个主要瓶颈。目前高职院校在引进教师时，对学历要求普遍较高，一般都需要硕士毕业。一些教师经过几年的教学及自身的努力，基本上达到了“双师型”教师，但依旧缺乏实际工作经验。职业教育老师应具有本专业的系统知识和理论，同时要具有很强的本专业的实践能力，具有将过去熟悉的“系统理论知识”改造成“系统的应用知识

8、”的能力。三、高职会计专业工学结合实践教学改革的实施建议1.建立校内实训基地的方式开展会计专业的工学结合高职校内实训基地是高等职业教育区别于其他高等院校的显著特征，加强校内实训基地建设，是新阶段高职工学结合发展的新要求。学校用各种优惠条件积极联系财务公司进驻学校设点办公，专业教师与记账公司人员共同指导学生进行顶岗操作［2］。比如学校免费提供办公实训场地，替财务公司节约了办公用房租金，若再能给予一定的补助，就有足够的吸引力引进财务公司，使该方案具有较强的可操作性［3］。财务公司提供一定数量的企业，