独立院校大规模定制教育策略及措施

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1、独立院校大规模定制教育策略及措施摘要：借鉴制造业大规模定制生产模式，首次提出“大规模定制教育”的概念。模块化设计是大规模定制教育的基础，延迟技术是大规模定制教育的关键。实施这一理念，要更新观念，构建信息技术平台，增强组织敏捷性，构建新的评价指标等。关键词：大规模教育；模块化设计；延迟技术“大规模定制”一词首见于美国未来学家阿尔文•托夫勒1970年出版的《未來的冲击》一书。该书提出了一种全新的生产方式的设想：以类似于标准化和大规模生产的成本和时间，提供客户特定需求的产品和服务。大规模定制作为一种现代的生产和管理模式，面向多元

2、化、细分的市场和个性化的客户需求，在人规模的基础上生产和销售定制产品并提供相应的服务，它代表通过高度的过程敏捷性、柔性和集成性向每个客户提供个性化的产品和服务，从而获得范围经济。因此，从根本上讲，大规模定制实际上就是以大规模生产的效率提供满足个别客户所需要的产品和服务，从而很好地解决个性化与标准化之间的矛盾。高校尤其是独立院校面临着与产业部门同样的市场环境和矛盾。因此借鉴产业的成功经验，适时引入大规模定制模式是可行的。笔者试图借鉴大规模定制的思想，给大规模定制教育下一个定义：大规模定制教育是一种集学校、教师、学生、客户和环

3、境于一体，在系统思想指导下，用整体优化的观点，充分利用学校各种教育资源，在信息技术、标准技术、模块技术和敏捷人才培养技术的支持下，根据客户的个性化需求，以低成本、高质量、高效率提供定制化的毕业牛和服务的教育方式。一、独立院校人规模定制教育实施策略1.模块化设计是大规模定制教育的基础所谓模块化是在全面分析顾客需求的基础上，通过对产品、零部件等的标准化，将大规模定制产品分解成若干个标准模块，并由这些标准模块组成定制产品的过程。很明显，大量的低成本的模块是组装成个性化的产品的基础，是大规模定制的基础。具体到高等教育，如何理解“学

4、生”这个产品呢？从实物形态看，学生是不能通过模块化“组装”完成的，但学生身体内的知识、能力、素养是可以通过模块化來“组装”的。用人单位雇用的正是以躯体为载体的知识、水平和能力的综合体。我们知道，学生获取知识、能力、素质的主要途径是课程，因此课程模块化是教育模块化的重耍方面。模块化的课程结构设计在我国高等教育的研究和实践中也有一些成果。如覃燕红将物流课程分成四大模块：通识类基础课模块、专业基础课模块、专业方向课模块和教学实践课程模块。郑确辉把商科的课程体系分为四个模块：一是通识类基础课模块，包括人文科学基础、商学基础、工具课

5、基础三类。二是专业方向课模块，包括专业基础课和专业方向课两人部分。三是综合实践技能课模块，包括工种技能训练课、企业生产实践课、教学实习课及综合实践课。四是选修课模块，包括专业性选修课和扩展性选修课两大部分。这四个模块是一个有机的整体，从不同的角度加强高校学生所应具备的素质，构成了在通识教育基础上的宽口径专业人才培养体系的课程。陈国平把其所在学校机电系的课程分成七个模块，前六个都是公共基础课和专业基础课模块，第七个是专业方向课模块，有多少个专业就有多少个专业方向课模块，加上选修课模块就构成了所有课程。只耍修完某专业所需的模块

6、课程，就可以拿到毕业证书。这种模块结构拓宽了专业知识，解决了专业设置过宽或过窄的矛盾。值得注意的是，当前高校模块化教学实践大多出于厘清学科内在逻辑、减少知识重复、简化教学管理的初衷，其行动的出发点是内部驱动的,没有很好结合当前社会的实际情况和用人单位的需求。因此，模块化教学实践应该在大规模定制教育思想的指导下，以市场需求为拉动力，结合现有教育资源，精心设计和规划。2.延迟技术是大规模定制教育的关键延迟技术是将供应链上的定制化（顾客化）活动推迟至接到订单时才开始生产的一种策略。其实质就是在时间和空间上推迟定制化活动，使产品和

7、服务与顾客需求实现无缝衔接，以提高企业的柔性和顾客价值。如惠普打印机就采用了这种策略：将打印机的基本零部件生产出来之后，并不是急于完成如装配、包装等最后几道工序，而是根据不同地区的不同客户和不同需求完成最后的工作，包括配上合适的电源、当地语言的使用说明书、相关的软件等。这样做的好处是有利于产品的客户化。采用延迟生产技术，再配合产品的模块化设计，就能够做到制造系统对客户化的产品要求的快速响应。就高等教育而言，“延迟点”与制造业有所不同。制造业可以将所有的标准件、通用件都先生产出來等客户的指令再组装，而教育则不能将所有的课程模

8、块都输送到每一个学生载体内，这不仅有违模块化的初衷，也大大加重了师生的负担，是不可行的。我们倾向于把大一、大二的通识课和专业基础课程定位为“带标准接口的大件”，分大班学习，且每个学生都要学习；把大三的专业课群定位为“标准件”，这些课群按照宽专业方向设置，分小班学习；把大四的专业细分课群定位为“带标准接口