浅谈英语夸张手法的运用

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1、浅谈小学英语教学夸张手法的运用【内容摘要】教学本身就是一门充满艺术性双边活动。英语教学也不例外，不仅具有教育性,更具有艺术性。所以说，要想让英语教学充满艺术性,让学生对它产生浓厚的兴趣，适当的运用一定的夸张手法是很有必要的。如果教师平铺直叙，学生就只能消极听课，提高课堂效益是非常困难的。夸张激趣【正文】兴趣是最好的老师，是激发情感的前提，也是学生获取知识、拓宽视野、积极进行思维的最主要的推动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学

2、习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学屮大胆运用夸张手法，使Z成为有效的教学方法2—。一、运用夸张手法激发学生学习兴趣。1・把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行牛津小学英语4AUnit6A部分教学中，有“Theyar

3、esobig.”的教学。教师拿出一副超大的手套，让几个学生带一带，由于手套太大，学生的胳膊都可以伸进去了，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Theyaresobig.”教师抓住吋机，用贴切的语气带领学生说该句了。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与手套，本身没有多大吸引力，但经过教师与学生的合作所产生出的情趣，却带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只耍有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's/They'resobig/small!夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语吋心情舒畅，

4、轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学生的学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素和多种感官被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也市此产生。长此以往学生将会对英语产生浓厚的学习兴趣。2.把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望,使学生学习兴趣能够持续。例如，牛津小学英语4A句型Howmanykitescanyousee?1cansee12.对话教学，在学习这一内容Z前，学生已接触过How

5、many...?4.教师设计了这样一个教学环节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有8只风筝和2只小鸟，风筝有的大，有的小，小鸟小到学生很难用肉眼看清）。第一步：教师与学生对话Howmanykites?10kites.10kites?Really?Yes.第二步：教师问：Howmanykitescanyousee?Lookcarefully,please.学生仍答到：10kites.此吋教师边拿出望远镜递给学生，边继续Howmanykitescanyouseenow?Oh,8kites,not10kites.Icansee8kites.这一教学过程的设计，第二步比第一步更吸引学生，教

6、室里用望远镜似乎有点玄乎，但让学生有一种真实的感受。从Howmanykites?到Howmanykitescanyousee?虽说句子长了，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了望远镜对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。3.够使学生的自尊、自信.愉快.惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种幽默的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也进一步得到加强和稳定。例如牛津小学英语3A“MyFamily",有对他人表示赞美和夸奖的语言“Cool!Howfunny!”的

7、教学。“Cool”一词学生平时能用，但亲身感受较少。在一次优质课展示活动上，一上课的男教师设计了一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前一Amicool?——Cool!学生异口同声答到。接着，全班学生在该教师“Actcool.”的指令下1、2,cool."千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。在教师的带动下，学生们也兴奋地动