浅谈新课程背景下教研员应具备的素质

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1、浅谈新课程背景下教研员应具备的素质国务院《关于棊础教育改革与发展的决定》中指出：教研机构要充分发挥教学研究、指导与服务等作用。研究是基础、指导是形式、服务是目标。教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。教师是教学研究与实践的主体、没有教师的成长就没有学生的成长，而教研员的发展和教研T作水平的提高正是教师发展的助推器。新课改以全新的特点，决定了大家参与其屮的起点相同，不论教研人员，还是试验教师，所面对的是全新的形势，时代特点也决定了不会有现成的前置理论拿来就用，大家都是一种“摸着石头过河”的状态下进行课改

2、实验。这意味着教研员不能“光说不练”，必须沉浸其中，饱受浸润，深入调查，在与师生的沟通中，在与家长的接触小，在三尺讲台的亲身试教小，亲自体验课改的寒温冷暖。教研员的优势在于：站在教学一线与理论研究的结合点上，教研员如果想对课改有点发言权，必须深入实际、提高素质。近年来，随着课改的深入和发展，我区各校都进行了积极深入的试验，积累了很多经验。通过对各类学校的调研、指导、服务。教研的意识不断的升华和提高。教研实践屮，笔者深刻的感觉到：课改给教研员提出了更高的要求，在新课改背景条件下，应该具备以下素质,方能为教学提供有效的指导和

3、服务。一、多元化标准，与一线教师研讨、指导教学新课程标准评价体系力图体现主体的多元化和评价形式的多样化。教学活动实际上是教师和学生双方主体性的共同发挥与建构的过程，学生是课程学习的主体，教师是课程实施的的主体，因而对教师的评价也应当具有多元化的特点。教研员一般来自教学一线，多年的实践及研究使之潜意识里或多或少地存在着“好课”的常模，而且会常常以这种常模为参照进行评课。传统观念将学生的发展作为教学目的，而把教师发展排除在外。在这种认识中，教师是成熟的主体，其教学主体性似乎无需在教学活动中建构，或者认为教师的教学主体性已在教

4、师职前教育过程111建构了起来。实际上这种认识是不恰当、不符合实际的。一方面，不同教师对同一教学内容的理解有差异性，恰恰是这种教学的差异性、多样性，才形成了丰富多彩的教学风格、学习风格和教学效果，另一方面,由于理论素养、教学经验、业务能力的不同，教师的教学过程与效果各不相同。教研员应充分尊重教师业务水平的差异性，站在特定教师的角度去考虑问题，能看到每一课的优点与不足，用发展性的标准来衡量其教学过程，指出改进的方向，不要随便将教师说的一无是处，否则容易挫伤一部分教师的积极性，特别是青年教师，更要保护、培养他们的积极性和教学

5、能力。二、多一些对话，不说大话、空话、套话教研员站在理论与实践的结合点上，是连接课程改革目标和常态教学现状的桥梁，因此，教研员对课堂教学的评价应具有前瞻性和导向性。然而在实际教学工作中，有些教研员喜欢套话连篇，开口必谈“新课程”、“建构主义”，却总是一言堂，而且空而无物，绕来绕去绕不到实际教学内容上。将新课程挂在嘴边的人并不一定真正理解新课程。新课程不需要理论家，而需要身体力行的实践者。教研员要科学定位自己在课程改革中的职责和作用，适应以参与性指导为主的多元化服务方式，要让教师谈体会、谈感想，要提倡对话。教研员还应善于“

6、大处着眼，小处着手”，也就是在研究与思考的基础上，多从具体教学的过程设置与环节处理的角度与教师共同探讨，促进其业务水平及理论素养的提高。三、跟踪关注改进的过程，不能一评了之教研工作就是要发现、研究和解决教学实际中的问题。教研员一般都有课后及时点评的习惯，但不少人喜欢一评了之，对所提建议的落实情况缺乏跟踪性关注。普通教师的丁作负担很重，有时对教研员的听课及评课也只是不得已的应付，只有在建议恰当且给予适量的关注时，改进工作才能落实到实处。教研员要摒弃“专家”意识，多一些研究者的心态，能真正关注教师的发展。在进行了常态的教学分

7、析与策略指导后，教研员应针对普遍性的问题，将可操作的方案制定到他今后的工作中，并且定期回访，运用教师访问卡、交流札记、反思案例分析等方式与教师共同尝试解决问题，共同获得成功的体验和研究的快乐。这样可以调动教师课程研究的主动性、提高专业发展的自觉性。四、教研员耍管好自己的口和手教研员不是教育行政官员，却担负着一定的管理评价职能，评业务骨干、评优秀论文甚至评审职称都与教研员的工作相关，于是会有单位或个人对其晓Z以“礼”，动Z以“钱”。教研员工作性质、特点和职能决定他们还是教辅资料出版商、经销商的“共建”对象，在出习题、做评委

8、、当“特约编辑”或是编著教辅书的背后常常有与蝇头小利的故事。如果说教师的人格魅力是学生对他尊重程度的界尺，可以加深学生对知识的尊重，那麽教研员的人格魅力自然会使教师们增加教学研究的热情。一个优秀的教研员首先应当人品好，是位有书卷气的“谦谦君子”，否则即使其知识素养再好、理论水平再高、表达能力再强,终究会为教师们所不齿