资源描述：
《浅谈新课程改革背景下小学音乐教师应具备的能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈新课程改革背景下小学音乐教师应具备的能力1、相关定义1.1、农村教师概念什么是农村教师,每个人的理解不尽相同。具体地来讲,对于农村教师的解释,应当追溯到农村的教育上。自从1991年起,山东就针对农村的教育问题开展了一次研讨会,经过研讨提出了农村教育这一概念,进而产生了农村教师这一职业。无论是过去还是现在,对于农村教育的理解每个人有每个人不同的看法,经过一些笔者的总结,将其定义为农村发生,并对农村人口实现知识以及诸多方面的教育。关于农村教师的定义,众说纷纭,有人说是在农村从事教育工作的人们,也有人将其定义为来自农村的在镇里或是村里工作的老师们。总的来讲,对于农村教师的
2、定义只是一个概念上的问题,毕竟他都是属于教师的范畴,只是所处的地方不同罢了。7关于农村教师的理解,唐松林阐述了自己的看法,他认为凡是对农村户口的人进行教育,并有利于农村发展的人群都属于农村教师的范畴3。他们主要在镇里或者村里生活,并针对农村的现状对当地的学生进行知识和道德上教育。根据大多数人的理解,凡是在一些乡镇或者农村从事教育工作具有专业素质的老师都属于农村教师的范畴。1.2、()、概念界定随着素质教育的推进,音乐教育愈来愈受到人们的重视。人们逐渐清楚地认识到,音乐课程作为一门人文学科,在审美体验、创造性发展、社会交往以及文化传承四个方面,有着其他学科所不可替代的重要
3、作用,而音乐教师队伍质量的高低直接决定着基础音乐教育质量的高低。本课题以音乐教师职前教育的全过程为研究对象,对其进行全面、系统而又深入的研究。为了拓宽视野,博采众长,笔者选取了几个有代表性的西方国家(如德国、美国、澳大利亚),汲取他们各自在音乐教师教育方面确实值得我们学习与借鉴的经验,并与我们国内的现实状况进行对比研究,以找出不同与差距,进而探讨背后的真正原因与教育理念的不同。之所以选取这几个国家,是因为德国不仅是世界上开展教师教育较早的国家,而且是学校音乐教育发展最早的国家之一,该国有着优良的音乐教育传统。美国、澳大利亚两个国家在经济与科技方面在世界范围内的领先地位,
4、其真正原因在于这两个国家对于教育(包括教师教育)的充分重视。总之,这几个国家在音乐教育方面有着许多值得我们学习和借鉴的经验与策略。为了切实提高国内音乐教师教育的质量,我们必须摒弃传统的教育观念,换一种思维,换一种角度,放眼世界,中西比较,取其精华,然后将其本土化,真正改善并提高目前国内音乐教师教育的状况,制定真正符合国内实际情况的,能切实提高基础音乐教师教育质量的有效策略,这也正是本论文课题研究的初衷。从理论层面上来讲,本课题对音乐教师职前教育的全过程进行了全面而又系统地分析与研究,并在研究过程中采用了国际比较研究的方法,从而使我们对于自己的音乐教师教育现状有一个深入而
5、又清醒地认识,找出不足,才能进一步有针对性地制定更有效的改革策略,这使得本课题研究具有一定的理论研究价值。在理论研究基础上,对一些有效经验进行总结与借鉴,进而提出一些切实可行的建议与方案,又使得本课题具有一定的实践意义。1.3、音乐教师专业认同概念第一节专业认同定义第一节专业认同定义一、专业认同一、专业认同所谓”专业认同”,主要是指专业人员在从事工作的过程中逐步形成的对自身工作的感知、理解、和情感态度,这些直接影响着从业者的理想、行为、左右其对自身的肯定程度。这是从事各类专业的工作人员所具有的普遍特征。可以说专业认同是一种意识的形成,是一套价值内化的过程,也是一种自我意
6、象的组成。1.4、相关概念界说1、学材:学材是一种激活了的教材,是从学生”学”的层面对教材”学习化”加工后形成的一种生成性教材,教材内容关注学生的年龄特征、知识水平、已有经验,以及知识、能力、情感建构的规律。学材具有开放性,有利于学生改变呆板的学习方式,引导学生的观察、实践、资源收集、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现其学习方式的多样化,拓展其学习的时间和空间。3、构建式单元:单元构建要求要以结果为导向,单元的目标或者主要结果应明确列出;各科的目标或者标准也应有直接的联系[1]。[1]A.A.Glatthorn:《校长的课程领导》[M],单文经译,学富文化事业有
7、限公司出版2001年版,第145页。41.5、核心概念的界定1、髙中音乐课程标准[Generalseniorhighschoolmusiccurriculumstandard]国家课程标准是编写教材、实施教学、考核评估和命题的主要依据,是国家2人裔版-L花城版高中《音乐鉴赏》教材之比较研究j竹理和评价课程的纏础。《高中音乐课程标准》是2011年教育部根据《全国义务教宵奇乐课程标准》的颁布与实施后,对高中音乐课程的课程定位、教学理念、课程性质、教学目标和内容、教材的编写、课程资源的利用幵发以及评价机制等方面进行完善。高中音乐课程的教学内容包
