浅谈对学生数学思维兴趣的培养

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1、浅谈对学生数学思维兴趣的培养浅谈对学生数学思维兴趣的培养在全面实施素质教育的今天，如何培养和激发学生学习数学的兴趣是我们面临的一个最平常、最普通的问题。从事教学工作的教师特别是数学教师都知道数学课是枯燥乏味的，有些学生最不愿学数学,这不能怪学生，因为数学课除了听讲以外就是计算、练习、背法则，长此下去肯定会使学生感到乏味。在学生厌烦的情况下教师滔滔不绝地讲，结果是费工出力不见成效。学习的动力所具有的巨大影响是不言而喻的，它是人们进步的关键。一个人的学习动力一方面决定着他学习的方向和进程，另一方面也影响着他学习的效果。学生如果产生强烈的学习愿望，积极主动地

2、去探求知识的奥秘，去追根问底，去实现自己的学习目标，就能产生激发和调动他们的积极性，促使他们勤于思考，以积极的态度进行学习，谈谈自己的看法。根本的动力学习的自觉性。本文就如何培养学生学习数学的兴/一、情感激趣情感是一种复杂的心理因索，是人们对客观事物所引起的内心体验，是为了达到一定的目的自觉组织自己行动的心理过程，这种心理过程对人具有促进和推动作用，同时可以培养学生健康的心理情感。教师是教学活动中的主导，三尺讲台上教师的每一个动作、每一句言语、每一个表情都是对学生产生一定心理影响的因素。如果教师面带微笑、和蔼可亲，讲授时语言生动有趣，使学生在心情舒畅的

3、环境下听讲、思考、回答问题，师生情感交流融洽，就会使学生对学习产生兴趣并增强其学习信心。反之，如呆教师板着面孔，怒目而视，对学生高声呵斥，一些学生特别是胆小的学生就不敢正视教师的目光，回答问题时总是有一种恐惧心理，思想受到压抑，久而久之就会使学生丧失学习信心。二、激励激趣教师通过适当的激励机制，培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣。通过激励多角度评价学生，对不同程度的学生采取不同的标准和态度。当提问的问题较难时，可启发引导一些优等学生来冋答，要随时注意对这些学生提高激励标准。对于中下等学生，要选择一些中等难度的问题来让他们回答，要充分肯定他们的进步，如

4、有不足之处,则说“你回答基本正确，如果把某一部分讲出來就更好了”。对于差等学生，要选择一些较容易答出来的问题让他们回答，回答正确及时给予肯定与表扬，如你答得很好，很成功，祝你下一次更成功！并让全班同学为他鼓掌，如果出现答不上來或没有答对时，则对他的行动进行鼓励：“你虽然没有答对，但你能勇敢地站起來发言，这很好,我相信下次你淀能回答正确的。”这样，教师把愉悦的情感融入对学生成功的评价中，学生会在教师的激励中重新认识自己的能力，从而增强自信心，对数学产生兴趣。三、运用教具与学具激趣在初屮数学教学中，引导学生动手操作，也是教学的手段色彩鲜明、生动活泼的教具、

5、图片、学生的学具等，让学生动手操作，教师适当地引导，把学生动手操作的兴趣，引导、转化为他们学习的兴趣，在学牛具有感知的基础上建立起正确的概念，提高他们探知的积极性。教学中通过让学生观察直观教具的演示课，使他们了解知识的联系与区别，得出正确的结论。四、问题激趣陶行知先生说得好：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂教学中我及时创设恰当的问题，来引发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣。女口，在教学《年、月、日》一课时，考虑到这部分知识枯燥无味，可以设计这样一个问题：“弟弟今年9岁，姐姐从出生到

6、现在只过了4个生日，谁知道姐姐今年几岁了？”此时，学生纷纷议论起來，有的说：“姐姐今年4岁。”有的说：“不对，姐姐比弟弟大，不会是4岁，怎么会只过了4个生日呢？”还有的说：“可能是老师说错了。”此吋，不要及吋给学生解决这个问题，只引出“同学们，你们有怀疑吗？老师说的是正确的，不信，你们跟老师一起学习《年、月、H》，你就知道姐姐今年儿岁了。”这样，就连平吋不爱动脑筋的学生也会聚精会神地听，效果可想而知。五、故事激趣教师在讲课时，利用学生喜欢听故事这一特点，用一个与教学内容相关的故事，引发学生的学习兴趣。生理学家巴甫洛夫指出：“我们的任何方式的教育、学习、

7、训练，各种各样的学习习惯，都是长期形成的一系列的条件反射。”一个人对某种事物、某一门学科、某一类行业的兴趣也不是先天就有的，而往往是后天培养获得的。然而，单靠兴趣会产生吋冷吋热的现象，效果欠佳。因此，我们在平吋的教学中要通过长期培养，把学生的学习兴趣转化为良好的学习习惯，有了良好的学习习惯才能充分调动学生的主观能动性，才能适应当前实施素质教育的要求。（作者单位江苏省靖江市第三中学）