浅谈学生学习数学的兴趣与创新思维的培养

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1、创新是时代的要求，培养学生的创新能力是基础教育的重要冃标。创新教育的核心是学生创新意识和创新精神的培养。在课堂上，教师应当从多方血、多角度去激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的提高。、让学生在成功中增强信心美国得克萨斯大学的舒因克说：“要使学生取得成功，就应该不断地使他们感到自己的努力是有效的，并不断给了他们成功的反馈,这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功”。据此，在教学中我很重视让学生在成功中体味快乐，哪怕是学生的回答并不全面，及时恰当的鼓励是完全必要的。譬如"你的回答比较正确，如果能再支动脑筋，相信你会说得更好”。在老师的鼓励和指导下，当某一学生对某一问题有了进一步的理解时，对

2、其他学生也将是一个极大的鼓舞。另外，还应特别注意因材施教，对不同层次的学生提出不同的教学要求，使每个学生都有获得成功的机会，使每个人都能在各自原有的基础上得到提高，从而不断增强自信心。尤其对学习有障碍的学生，在实践教学屮更多加引导，降低坡度，爱护他们的自尊心，教师要牢固树立学生主休观念和自己的服务意识，要把学生看成是自主的人、发展的人、有潜能的人，尊重学生的人格、尊重学生的个性，尽可能地发现他们的''闪光点”，树立他们的“光辉形象”。和信每个学生都可以创新、都能创新，真正使他们感觉到自己是有用之材。二、让学生在好奇中诱发欲望好奇心是指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和有浑厚的兴趣，

3、它既是创造性活动的诱发剂，又是创造性思维的原动力。所以，在课堂上，要营造愉快和谐的教学氛围，用典型的事例、生动的故事、有说服力的数据来激励学生学好数学。如电视机、电信工具向数字化方向演变，它的神奇功能，使学生产生好奇，体会到数学在现实生活屮无所不在、无时不有、无事不用，学好数学，其乐无穷。又如我在上“分数的基本性质”时，我首先讲了个故事：唐僧师徒四人西天取经，化缘到一块饼。孙悟空提议：“师傅吃这块饼的四分之一，我吃这块饼的八分Z二，沙师弟吃这块饼的十二分Z三，八戒嘛，你就吃这块饼的十六分之四吧”O八戒一听，高兴极了，咧开大嘴说「嗯,还是大师兄想得周到，让俺老猪多吃点”。同学们说说，孙悟空

4、真舍得让八戒多吃些吗？有的说'八戒肯定吃得多”，有的说；“孙悟空那么聪明，肯定是孙悟空吃得多”，也有的说：“估计差不多吧”。接着我要求大家'‘欲知详情，认真学习木课就知道了”。学生们带着好奇之心学习本课后，不约而同地说：“孙悟空真聪明，原来他们吃得‘一样多”'。这样，学生不仅仅很快掌握了本课内容，学习数学的积极性也很高涨。引发学&的好奇心，驱使他们全身心投稿到知识的探究中,不失为一条有效的好办法。三、让学生在实践中发现问题德国教育学家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，•个好的教师则发现真理”。“好的数学教育应该从学习者的经验和已有的知识背景出发，提供给学工充分进行数学实践活动和交流的

5、机会”。因此，我们的数学教育应该将数学与实际生活联系起来，让学生在实践活动中学数学，从而学会用数学知识解决实际问题。例如教学“元、角、分的认识”时，可设计让“小朋友买小文具”的社会活动课。这样不但可以使学生认识了“元、角、分”及其换算，也使其深深懂得数学知识与日常生活密切相关,激发其喜爱数学、学好数学的情感。又如教学“相遇问题”时，为了扫清障碍，教师可让两位学生同时从教室的两端和对行走。同时设计以下问题：“这两位同学行走的方向怎样？行走的结果如何？谁走的路多，为什么？”通过这样的实践，丰富了学生的感性认识到。“同时”、“相向”、“相遇”、“速度和”、“速度差”等抽象的概念也变得实际具体起

6、来了。总之，在教学中，凡是学生自己能做的，尽量让学主自己做，让学生亲身经历探索数量关系和发展变化规律的过程，这不仅能使其学会数学知识，还能有效培养学生的创新精神和实践能力。%1.让学生在开放中发展思维传统的教学主要是注入式、教条式的教学，其目的是让学生记住教学结论，而不是在探索和解决问题。一堂课下来，只有老师详细的陈述，最后把结论告诉学生。整个过程中，学纶的思考过程儿乎被取代，独立分析和解决问题的能力得不到培养和锻炼。所以数学教学要从封闭式的课堂中解放出来，首先教师必须打破教学内容的封闭，为学生提供创新的教学内容，要善于处理教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因索。在教学练习设计上，要有利

7、于开展创造性思维，可推出形式新、解法活的开放性问题。如教学“商不变的性质”后，可设计u(72x)-(8x)=9”的练习。其次，要改变传统的教学模式，不唯书、不唯师；让学生主动探索，“跳起来”摘“桃子”、允许学生失误；克服解题的唯一性，鼓励学生一题多解；避免''一言堂”，给学生充分合作、充分讨论的空间，促使学生加强合作与互动，在自由开放的情境中表现自我，从而迸发出创新的火花。总之，作为小学数学教育工作者，在自己的教育实践中，只有不断探