新课程改革下的地理高考备考策略初探

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1、新课程改革下的地理高考备考策略初探2005年江苏省开始在全省范围内实施新一轮课程改苹，引起了社会各界高度的关注和期望。全新的标准和教材、全新的理念和评价机制，带來了教学内容、教学方法的变革。在新课程改革的背景F,如何进行有效合理的地理高考备考，也成为所有从事屮学地理教育工作者共同探讨的课题。笔者有幸参与了地理新课程的一伦完整教学，一路跌跌撞撞走来，关于应对新高考冇了一些自己的思考和想法，在此做一个总结与各位同仁交流，希望能够抛砖引玉。一、认真解读《普通高中地理课程标准》和江苏地理考试说明，把握复习方向新的课程改革主要是为了促进中学

2、实施素质教育，让学生学到有用的地理，江苏地理高考命题基木方向是越來越重视考查学生的能力立意。本次课改全省首次选川三个不同版木教材以及使用不同的选修模块，说明高考命题依据已由教材转变为普通高屮地理课程标准和江苏地理考试说明，教材变成了教辅，所以传统的木木主义和死记硬背肯定吃不开，必须要转变教学理念，活学活用。一方血，回顾过去儿年江苏地理高考试卷不断体现英考试内容不超纲的基本要求。从具体内容來说，以某一具体区域为空间背景，自然过程和特征分析仍然是重、难点，人文地理内容比重有适度增加趋势（08江苏地理高考卷表现尤为明显）。另外，高考素材

3、人多来自于教材以外的资料或现实生活中的新素材，因此，在扎实寧握教材基本知识结构的基础上，培养学生把教材知识迁移到一个新问题的解决中，形成地理思考方法显得更加重要。另一方面，依据考试说明正确处理好不同版木教材之间，以及与老教材的关系。例如在2008年地理高考备考过程中，我们对普通高中地理课程标准和08江苏地理考试说明进行了深入的学习、探究，并参照了（）7年的地理考试大纲，特别阳心了被删除和增添的内容，做到教学吋心中有的放矢；此外我们还自行收集了地理学科的人教版、湘教版、鲁教版三个新版本的教材和07年一•套老版本教材，逐条对照，严格依

4、据考纲对不同教材的知识进行整合，抛弃老教材里经典知识点，删除鲁教版屮多余的内容，增添缺少的重要知识点；对于案例教学,—•般以教材案例讲解——思路总结——其他教材案例转变为新的情景进行巩固练习的方法推进，过程真的很痛苦，但效果很好！再一方而，依据考试说明准确处理好选修与必修的关系：以2008年地理高考方案为例，试卷结构兼顾必修和选修，必修既考选择题，也考综合题，占全部分值的85%,选修在试卷屮以四选二的形式出现，只考综合题，占全部分值的15%,因此在整个复习过程中我们突出必修模块的主体地位，以求全面、细致、扎实、灵活地掌握，基本按照

5、已往高考的要求进行；选修模块力求突出重点，不在琐碎的知识上下工夫，在重点知识、主干知识等方而有所侧重，强化教学与训练。二、地理组内团结合作迈克?富兰曾经说过：“当教师在学校里坐在一•起研究学生学习情况的吋候，当他们把学业状况和如何教学联系起來的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际就是处在一个绝对必要的知识创新过程屮。”面对全新的教材和高考人家都没有经验，所以整个地理纟fl需特别团结，一方面积极开展纟H•内研讨课和II常听课，对于新的发现、新的问题都应及时交流、探讨，做到从无保留。面

6、对有争议的内容可上网搜索、也请教教研组其他有经验的老教师。有吋跨学校学习、交流都是很有必要的。因为我们知道：教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差界,即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教了方法选择、教学整体设计等方面的差界也是明显的。这种弟异是一种宝贵的教学资源。我们只有充分利用这种宝贵的教学资源，通过集中探究的方式才能达到资源的最优化；期一方面平时组内工作大家必须通力合作，众所周知每个学校选修地理的学生往往相对较少，高三年级配备的地理教师也非常少，但是复习用的教学案和试卷却-•份不少，工作最很人

7、。备课组长必须提前做好明确的分工计划，老教师与新教师之间、组长与组员Z间相互配介，按照计划提前完成自己的分内Z事。这样既可以切实提高每位组员的专业技能，也增强了团队协作能力！人河涨水小河满，在高三地理的备考过程大家只有坦诚相待，通力合作才可真正促进地理学科的发展，增强地理组的整体竞争力！三、制定计划，科学训练教学计划好比打仗时的战略部暑，一个好的教学计划可以从宏观上把握整个教学节奏，冇明确的教学思路，这样方可旗开得胜。与以往的高考复习计划相似，新课程改革下的高考备考也可分为三个阶段：单元复习，专题复习，综合复习。单元复习也称一轮系

8、统复习，一般安排在高三的笫一学期进行，在新课程改革背景下，我们建议适当延长单元复习时间：一方面因为人部分选修地理的学生初屮没有学过系统的地理知识，基础很薄弱，尽管新大纲中不再捉及初中地理部分，但高中必修3的学习中必须要有一定的区域棊础知识，因此对丁