探究思想是初中物理实验教学之魂

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1、探究思想是初中物理实验教学之魂摘要：探究的思想和实验手段是学生获取物理知识、开放创新能力的重要途径。用探究的思想开展初中物理实验教学的基本思想是：正确定位教师在实验教学中的角色；拓展实验思想，激发学生的主动参与意识；改进实验方案，培养学生探究精神；搭建创新平台，给学生自由实验的环境。探究的思想要始终渗透于初中物理实验教学的方方面面。关键词：探究思想初中物理实验教学物理是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学热情、提高学生科学能力的重要手段，实验手段和探究的思想是学生获取物理知识、开放创新能力的重要途径。因此

2、新课程实施过程中，不能不重视实验在提高学生物理素养中应有的作用，而要用探究的思想开展物理实验教学。一、正确定位教师在实验教学中的角色科学探究是重要的研究学习方式和学习内容，实验探究是生成有效的问题和提高思维层次的有效途径。学生通过亲身经历和实验，证明自己的猜想和假设，培养基础的科学素养，养成良好的思考习惯。但传统的教学思想和一张试卷定终身的评价制度，谈不上什么能力的培养。科学探究实验的特点，与学生能力发展的目标一致，因此在学生进行实验时，教师不应过多限制学生的行为，而应该留给学生足够的时间和空间，试验自己的新想法，提出新问题、形成新思路，通过交流、讨论进入新的认

3、识境界。爱因斯坦说："提出一个问题比解决一个问题更重要。”凡是学生自己能做的，教师不应包办代替，而应由学生自己去做。引导学生主动提出一个个问题，进行假设、验证和讨论，这是新课程所确立的教师引导者的地位所决定的责任。为此教师必须加强对探究实验的理解，尤其是对实验探索过程的把握。二、拓展实验思想，激发学生的主动参与意识传统的演示实验通常由教师做、学生看；教师是演员，学生是观众。许多时候，学生既体会不到正确操作的方法、技能和技艺，又看不到或不知道所要观察的内容，只是图个热闹。在学生已经具备了一定的基本操作技能，有了一些实践经验以后，教师应尽可能要求学生自己动手完成演示

4、实验，引导并帮助学生做、与学生一起看，发挥学生课堂学习主体的地位，将会收到更好的实验效果。如在学习“机械能与内能相互转化”的知识时，用空气压缩引火仪做“压缩空气引火”的演示实验，可以让学生走上讲台，体验如何集中用力压缩空气，厚壁玻璃筒里的脱脂棉如何着火燃烧，从而消除对演示实验的神秘感，拉近演示实验与学生间的距离，发挥演示实验应有的作用，激发主动参与意识，培养创新能力。物理是以实验为基础的科学课程，课堂教学中实验是学生进行探究活动的重要手段。教学过程中教师应因势利导，合理采用各种实验方案，将实验教学与学生探究性学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，引领学生自主参与

5、获得知识的过程，重视探究实验的过程。不仅让学生动手实验，还创设问题情境，激发学生思考，设计实验，将学生对实验的兴趣，发展成对物理学科的更持久的探究兴趣和创造兴趣。如《摩擦力》这一课，可先营造探究氛围，让学生自行动手做，感受摩擦力的存在且有大小之分，从而提出“摩擦力的大小与什么因素有关”的问题，然后依据已有的物理知识和动手做的经验，猜想影响摩擦力大小的可能因素，通过自主讨论，设计“增大摩擦力和减小摩擦力”的实验方案。把学习的过程真正交给学生，改变教师以往“满堂灌”的教学方式，充分体现学生的主体地位，培养学习物理的兴趣，发展实验探究能力。三、改进实验方案，培养学生探

6、究精神物理实验设计的思路来源于实验探究的目标，要求学生灵活运用相关物理知识和操作技能，对实验仪器、装置、步骤等进行科学的预设规划。物理探究实验特有的趣味性、生动性、神秘性，会使学生很感兴趣，许多验证性实验，却使学生觉得枯燥乏味。新课程标准要求教师鼓励学生参与实验设计，改进实验方案，将物理实验教学与探究学习融合起来,受到科学方法，科学思维的训练，形成科学精神和科学品质,将学生对实验的兴趣发展成一种持久、探究的兴趣，从而激发他们创新品质和思维。如在进行“探究凸透镜成像的规律”实验教学时，传统的实验方法是教师介绍光具座，给出实验步骤和实验观察要求，明确观察目的，然后指

7、导学生分组做实验，实验前学生已经知道物体距离凸透镜不同位置，光屏上所得到像的性质。探究性实验教学是，先将发光的灯泡放在凸透镜前，观察到灯丝通过凸透镜在墙壁上有像，像的性质随灯泡到凸透镜距离的不同而发生变化，从而进行问题情境的创设，然后引导学生提出猜想假设，设计探究实验方案，收集数据，最后由学生自己分析数据得到结论。探究过程中，学生要有针对性地进行充分思考，自主的观察提出问题，师生间、学生间通过交流讨论沟通思想，从而培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。四、搭建创新平台，给学生创造自由实验的环境心理学研究表明，心理安全和心理自由是创造性产

8、生和发展的基本条件。探究