人格-社會認知論

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1、社會認知論JulianRotter;AlbertBandura架構社會認知論之流變：起源背景源自行為學派理論概要將認知歷程納入行為表現巨擘：JulianRotter行為潛勢、控制信念AlbertBandura觀察學習、自我效能起源：衍生自行為學派背景：a.二十世紀初，美國火熱發展工業，講究預測、控制和機械化。b.行為學派傾向重視可觀察到的行動，而輕視無法觀察到的內省。社會認知論之流變（1/3）行為學家對個體產生行為的解釋：S(stimulus)------->R(reaction)a.帕夫洛夫(Pavlov)：古典制約，認為刺激會造成

2、個體產生行為反應。b.桑代克(Thorndike)：認為S-R這一連串反應會因為練習而加強。c.史金納(Skinner)：更將個體的人格視為“黑箱子“，只關注刺激和行為反應之間的聯結，而忽略認知思考的過程。社會認知論之流變（2/3）社會認知論之流變（3/3）轉變契機：1950年代起，一些學者開始試著由行為/學習理論的角度出發，納入個體認知思考與環境互動的過程，將注意力從實驗動物轉向人類行為，演變出最早的“社會學習論“。將“認知“納入，從社會學習-->社會認知：a.人類的認知思考歷程，應該在性格分析中扮演核心角色。b.思考歷程必需在社會

3、脈絡中發展。JulainB.Rotter1916-presente背景出生（1916）：紐約，布魯克林區猶太後裔，排行老三（么兒）年少興趣培養：喜歡Adler和Freud著作經濟大蕭條（1929）：“我開始關心社會正義的不公，並對於人格和行為如何被環境所影響銘記在心“求學布魯克林學院（1933）：主修化學，參與Adler家中聚會愛荷華州立大學（1938）：心理學碩士，師承KurtLewin（場地論）印地安納大學（1941）：博士學位，受Adler、Lewin、Skinner等影響職涯婚姻（1941-1985）：1941年結婚，育有二子

4、妻子1985年過世二次大戰期間：曾擔任美國陸軍心理醫師任教俄亥俄州大學出版<社會學習語臨床心理學>（1954）任教康乃狄克大學（1963）彙編重要論文（1982）：<社會學習理論的發展與應用>退休（1987）APA頒贈傑出科學貢獻（1988）成就Rotter的人格理論人格的基本假設：a.人格是學習而來的b.朝特定目標被激發c.既穩定又富變化d.行為在與人交往中習得社會學習理論公式：BP=f(E×RV)｛針對單一行為預測｝“某種行為在特定情境下發生的可能性（潛勢），是當事者依據該行為會招致何種後果（增強物）的預期以及該後果（增強物）有何

5、價值兩者所共同決定的。“BP(behaviorpotential)：行為潛勢E(expectancy)：預期RV(reinforcementvalue)：增強物的價值BP=f(E×RV)行為潛勢（BP）：某種行為在特定情境下發生的可能性BP受到環境刺激及主觀知覺所影響強調內在認知歷程內在認知歷程可透過非直接方法測量BP=f(E×RV)預期（E）：在特定情境下做出特定行為得到某個預期中的結果（增強物）的信念以增強物發生的機率為基楚（0～100%）預期程度取決於：1.過去增強（如：頻率）2.類化範圍預期和行為間的關係：內控--由自己可以控

6、制外空--由他人環境操控BP=f(E×RV)增強物的價值（RV）：對於增強物的偏好程度。個體會選擇對自己增強價值最高的事件去做增強價值的判斷與過去經驗有關BP=f(E×RV)心理情境（psychologicalsituation）：行為不會獨立存在，個體是不斷的對內、外在環境做出反應。社會學習論者認為，個體本質和情境因素兩者對行為皆展生影響，一方面承認個體特質及過去經驗的重要性（特質論），一方面也重視當時情境的影響（行為論）。心理需求外在條件：指增強物內在認知條件：指需求心理需求是學習而來的。Rotter心理需求概念著重於行為之內外在

7、決定因子一般性預測公式公式：NP=f(FM×NV){一般性預測公式}“基本預測公式無法預測一般性的行為。“NP(needpotential)：需求潛能FM(freedomofmovement)：活動的自由度NV(needvalue)：需求價值最小目標水準最小目標水準：個體在生活中對增強物能夠滿足的最低標準（目標）。我們的情緒與健康都受到最小目標水準影響，因此不宜訂太高！香蕉男友數學成績一定要拿90分以上，香蕉只要60分就很開心了！控制信念控制信念：個體對生活中週遭事物所採取的控制認知與信念。增強的知覺（預期）內控外空歸因相信增強是自己

8、行為和屬性作用的結果（內在歸因）相信增強是他人、命運或運氣所控制（外在歸因）內控外控連續性，非全有全無不同情境下展現不同向度行為評量技術Rotter認為有以下方式：a.晤談由諮商員評量人格特質b.投射測驗自編<語句完成測