对高三历史二轮复习策略的几点思考

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1、对高三历史二轮复习策略的几点思考耒阳二中蒋冰楞2010年高考日益临近，留给高三学生复习的时间已不足60天。在这冇限的时间内如何抓好高三历史的二轮复习，提高学生历史学习水平和应考能力，以期在高考屮取得理想的成绩？针对我校高三历史考生的学习现状，我对下一阶段的历史二轮复习进行了自己的思考，总结起来，我认为，要切实抓好高三历史的二轮复习，就要止确处理以下几个关系：1、准确定位，正确处理好历史课本与复习资料的关系很多学生其至一部分教师认为，新高考以课程标准与考试大纲为依据，没冇规定要考哪个版本教材，于是便轻视历史课本的地位和作用，其至以复习资料取代历史

2、课木，导致部分学生不认真阅读和理解课木，而热衷于在资料的叙述和题海屮沉浮。英实任何复习资料都是辅助性的，如果颠倒主次，让复习资料牵着学生的鼻了走，那就犯了方向性的错谋。历史学科的考试范围，无论在知识和思维能力的要求上都不会超出教学大纲，现在的教科书也基木能够适应考试的要求。那么，发掘大纲和教材的潜力，有效地提高学生学握历史事实的能力和历史思维的能力，就成为至关重要的问题。I大I此，我们在复习的过程尤其在最后阶段的复习中，要倍加重视课木，做到教学回归课木。2、加强引导，正确处理好教师精讲与学生自主学习的关系高三历史二轮复习时间短、复习量大，耍圆满

3、的完成复习任务，就更加耍充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。但是强调学生的主体性，并不是要进行放羊式的课堂教学，若不给学生一定的复习口标和方向，就会使学生的自主学习变的茫然。因此在二轮复习中要突出学生的主体性，处理好教师的精讲与学生的自主学习之间的关系，必然要求教师的教学设计更加精致高效，对学生的自主学习进行正确的引导。在我看来，精心设计、编制好二轮复习的学案就是其中一种很好的手段。二轮复习学案的编制首先应该立足于学情和考情，以考试说明为指导，从学生的实际出发，我们手边的复习资料很多，但是很多复习资料内容陈I口、观点过时，不能拿来就用，教师应

4、对其加以取舍、整合，将其校本化，正确引导学生进行复习。学案的编制一般包括学生预习、课堂探究、课后练习等部分，通过课前的预习部分指导学生进行自主复习，梳理相关考点，完成一定的知识积累,大大减少课堂的负担，实际上也就提高了课堂的效率；课堂探究的内容也可以预先提供给学生，指导学生进行思考、分析，在合作探究、师生的互动中轻松突破重点、难点；课后的巩固练习及时地将复习的内容进行迁移运用，提高学生的解题能力。在这样的教学模式下，充分发挥了学生的自主性，教师也得到了解放,从“灌”变成了“导”,教学效果必然有所提高。3、整合知识，正确处理好“局部”与“整体”的

5、关系一般來说，高三历史的一轮复习重视基础知识，二轮复习则更重视知识的整合提高，知识线索、体系的构建，但我认为在二轮复习屮也要处理好具体知识点与整体知识线索体系之间的关系。因为在高考中选择题基本全是考知识点，非选择题也是以知识点为基础，所以，在第二轮复习中，仍然耍重视、巩固第一轮的知识点，同吋，在教学中，要重视比较同类知识点的异同、培养学生对知识点的迁移、归纳、分析、评析等能力。特别要提的是，2010年的高考说明直至2009年11月才最终岀炉，其时高三的一轮复习已近尾声，一些考点、观点的变化信息未能及时传递给学生，非常有必耍在二轮复习中补上这一课

6、。在理解掌握具体知识点的基础Z上，要理清、理解章节的内在联系、知识点Z间的关系，形成知识体系，把知识点放到特定的历史背景去理解。既耍着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握丿力史阶段变化，把握人类文明演进进程；按照各专题耍求，梳理单元知识，归纳理性认识，进一步巩固落实专题知识。最终专题教学应体现“整体一局部一整体”的特点。例如现在正在进行的第一专题“古代世界”的复习中，首先要求学生从整体上把握古代史的

7、概念，包括了古代的中国和古代世界，进一步可细分古代中国的政治、经济、文化等等；进而要求学生了解具休的知识点如西周的分封制、宗法制，秦朝的专制主义屮央集权制度等等；最后述要加强知识点Z间的联系、整合，如进行屮四方古代政治文明的横向比较、古代史的时空整合等等。这样，学生看到的就不仅仅是一棵棵孤立的树木，而是一片森林；学生学到的就不单单是孤单的历史现象，而是结构化了的历史科学知识体系。4、精选练习，正确处理好“练”与“讲”的关系进入高三阶段，各种考试、练习纷至沓來，如何避免“题海战术”，既不挤占、浪费学生大量宝贵的复习时间，同时又要提高学生的应试水平

8、显得I•分重要,所以在二轮复习中也要处理好“练”与“讲”的关系。首先耍精选精编试题。从近两年的新高考命题的情况来看，应多选择那些运用新情境、新材料的题