《20以内的进位加法》 教学设计

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1、《20以内的进位加法整理与复习》教学设计课型：复习课教学目标：1.让学生自己对20以内进位加法进行归纳，加深对20以内数的认识，并能正确、较熟练地进行20以内进位加法的计算。2.让学生经历20以内进位加法的整理过程，体会确定标准按规律排列的必要性，了解标准不同可以有不同的整理办法。初步尝试用简单的语言表述整理的过程。　　3.通过小组合作整理出20以内进位加法表，不仅让学生经历“观察—排列—归纳”的数学学习过程，感受数学思考过程的合理性；更要让学生体验在互相鼓励与帮助的环境中学习数学是一种快乐的事情。教学重难点：小组合作归纳20以内进位加

2、法的规律，用语言描述规律。教具：课件、投影仪、口算卡片教材分析：　本课是对20以内进位加法进行整理。课堂活动以小组合作学习为主。教师提出明确的学习任务，让学生进行自主探索、合作交流，发现按规律排列的必要性，完成20以内进位加法表。在此基础上让学生通过对20以内进位加法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索成功的乐趣，促使学生回顾在学习过程中的体会与进步，激发学习数学的兴趣。学生情况分析：　　1.此时学生入校4个月，有初步的观察能力，但仍处于认识“个别对象”阶段。他们往往只看到某个对象或某个对象的一个方面，观察事物只是凌乱的、不系统的，分

3、不清主次，还缺乏全面细致的观察品质。只有教师不断向学生提出有目的、有系统的观察要求，在观察过程中，其观察力才能不断得到发展。2.学生能认、读、写1～20各数，会比较20以内数的大小，掌握20以内数的顺序，能正确熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。　　3.学生已经具有整理10以内加、减法算式的体验，会根据一定的标准或自定标准进行分类。通过分类知识的学习，他们初步具有合理地整理事物、寻找规律的习惯。教学过程：(一)故事引入　　师：小朋友们，今天老师带来一个新朋友——3精灵兔，他给大家带来了一封信，谁愿意打开信?　　老师带来卡通玩具，请一

4、位小朋友打开一封信，教师读信。内容是：小朋友们新年好，我是数学王国里的精灵兔，听说你们已经学会了很多数学知识，我是来请教小朋友的，首先请大家计算几道题好吗?　　8+49+47+68+5　　2+94+77+96+8……　　(设计形式：出示36个算式卡片，学生边算教师边随意贴在黑板上。算的时候可以采用个人抢答，同桌悄悄说，集体回答等多种形式。由于算式过多，适当算8～10道，其他的直接粘在黑板上，引导学生思考：精灵兔带来的算式有什么共同的特点。)　　师：小朋友们算得真快!这些算式是小朋友们前段时间一直学习的，它们的计算结果有什么共同的特点?你

5、知道吗?(二)整理算式　　1.独立观察思考，探索整理算式的方法。　　教师选几位学生交流自己的想法，学生可能会出现：按加数整理，例如9+2，9+3，9+4，……；按结果整理，例如先写结果是11的，再写结果是12的，……；按加数交换位置的方法整理，例如2+9和9+2，3+9和9+3，……　　2.小组讨论，整理算式。　　通过交流比较，先确定一种自己小组的整理方法，再明确每位小朋友的分工(谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列得是否正确)，最后打开信封拿出36张算式卡片开始整理算式。　　在学生讨论时教师巡回各个小组，指导整理的方法及小组的分工

6、，帮助需要支持的学生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整理算式。特别注意给学生提供充分的讨论时间和整理时间。　　3.全班交流整理结果。　　以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派一名代表在实物投影仪上边展示作品边讲解整理的方法。　　4.根据整理结果探索加法表中的规律。　　(1)组内交流：学生整理完，教师及时引导学生观察加法表，你发现什么?　　(2)组间交流：每组选派1个代表，说说你们发现的规律。(在实物投影仪上展示每组的加法表。)　　(3)集体总结：出现一个完整的加法表，从横着、竖着、斜着三个方面展示规律。(配合课件演

7、示。)　　3教师引导学生发现表中的排列规律。a..教师指着竖行式题，提问：竖着看，在排列上有什么规律？启发学生答出：①从左到右，各行是按9加几、8加几……2加几的顺序排列的。②每一竖行的第一个加数都一样，第1行都是9，第2行都是8……③每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，加2、加3、加4……④各行中式题的得数，下边一题比上边一题大1。b.教师指着横排式题，提问：横着看，在排列上有什么规律？启发学生答出：①每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……②每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3、加4……③每一横排式题的得

8、数都相同，第一排都得11，第二排都得12……c.教师提问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律？启发学生答出：①5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。（教师指定