鲁教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教学设计

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1、我不是最弱小的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。3、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学重点：理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。教学难点：感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。教学过程：第一课时一、谈话导入1、齐读课题。谁知道弱小是什么意思呢？2、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己

2、不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二、初读课文，学习字词1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。　　2、学习字词：　　　⑴　课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。弱亚旷滴掀娇纤　　　　　（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。　　　⑵识记：老师觉得这些生字很难记，你们有什么好办法帮助我记住它们吗？⑶字形我是记住了，哪怎样来写好它们呢？请同学们打开书本75页，拿出钢笔描红。　　　⑷这些生字宝宝躲到词语中，你还认识吗？闷热旷地附近纤弱雷声大作几滴掀起蔷薇萨沙大雨如注　　　　　出示词语：指名读，男女生比赛读。　　

3、　⑸生字宝宝喜欢和你们捉迷藏，他们现在又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）　　①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。　　②突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。　　③他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。　　④滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。指名读。　　⑹指名选几个词语说一句话。三、再读课文，理解大意1、再次读课文，读流畅。想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？2、指名读课文第一自

4、然段，想想这一自然段告诉了我们什么？讨论（板书）：时间——假日天气——闷热地点——森林人物——一家人3、结合板书小结。第二课时一、细读课文2——8自然段　1、默读第2自然段，用“____”画出描写森林美好的句子，用“”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。　①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。　　（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）　　②森林是这样美好，一家人坐在草地上，

5、有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起了大雨，课文中哪个词形容雨大的？　　　（大雨如注──雨下得真大，好像是从空中灌下来的）　　　在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？　　③出示第5句话：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。　　指名读，说说从这句话中读懂了什么。　　（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）　　指导朗读。（“赶忙、没有、却”要重读，出来）　　　④练习有感情地朗读第２自然段。2、细读课文3——8自然段，理解妈妈的话。

6、　　⑴过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣，雨衣最后传到了萨沙手中，小萨沙对此有疑问吗？年幼的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。请同学们自由读一读第三至第八自然段，重点读读妈妈的两句话。⑵同学们，妈妈的两句话读懂了吗？①出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人。A、妈妈的言下之意你们读出来了吗？引导点拨：让我们看看萨沙是怎么问的，指名读萨沙的话。“干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）你能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的话换个说法吗？（因为你是我们家中最弱小的，所以我要保护你，把雨

7、伞让给你呀！）这句话暗示——（暗示了在妈妈的眼中，萨沙是最弱小的。）B、其实，前文递让雨伞的情节中就已做了暗示。你们有没有发现，雨衣传递过程跳过了一个人？谁？（托利亚）请同桌讨论一下：妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？（因为萨沙最小，托利亚至少比他大一岁，老师提示：你认为在妈妈的心目中年龄最小的是最弱小的，需要得到保护是吗？）托利亚对妈妈的做法有什么反应？请结合书上的插图说一说托利亚的微笑说明了什么。C、是啊，大家都将保护弱小当成了一种责任，每个人都要保护比自己弱小的人。再一起来读读着句话。D、萨沙

8、听懂了妈妈的话了吗？为什么？（听懂了，因为他立刻发问妈妈：“这么说我就是最弱小的了？”）指名读萨沙的话并引导学生讨论：句子后面的问号可不可以改成句号？指名感情朗读，表现出萨沙的不甘弱小。②出示第二句：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？A、妈妈的第二句话你们读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。（要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。）两句话比较读一读，它们