冀教版四年级数学《角的分类》教学设计

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1、·《角的分类》教学设计创新整合点：“兴趣是最好的老师”，因此，在数学教学中,教师要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望.在引入新课后，我让学生跟我一起进行折纸活动，在折纸的过程中认识平角和周角，这样就极大的激发起学生强烈的学习欲望；由于周角的认识对于学生来说是一个难点，学生对于周角的形成过程难以想象，所以，我充分利用电子白板、多媒体课件，来演示周角的形成过程；在认识了锐角、钝角后，我让学生们利用活动角相互操作、相互观察，说说各是什么角，之后，我又随便说角的度数，让学生马上回答是什么角，让学生们在类似于游

2、戏的过程中将抽象的、难懂的知识，变得直观化、具体化，进一步加深对各种角以及它们之间的关系的认识；在最后的求角的度数的环节，我还充分利用了实物投影，将做得好的、步骤标准的同学的答案通过实物投影展示给学生们，让他们对于做题的过程有一个更为直观的认识.教材分析:本节课是学生已经直观认识了直角，并会用量角器测量角的基础上，进一步认识平角和周角、锐角、钝角，其中，平角和周角的认识，对学生来说有一点挑战性.根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角.通过观察、动手操作、探究并掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让

3、学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣.学情分析:学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象.小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养.教学目标：知识与技能目标：1、在动手折角、用活动角判断角的过程中，认识各种角以及它们之间的关系.2、认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系.过程与方法目标：通过上课让学生画角并测量角，如何

4、将角进行分类引入新课，引发学生探究新知识的欲望，培养学生的探究精神；在动手折纸这一环节，利用现场演示法，配合讲授法，提高学生的学习兴趣，发展观察能力；通过让学生相互间操作活动角、判断角的方法，促进学生间合作的能力；通过学生解决问题的过程，培养应用数学知识解决问题的实践能力.情感态度与价值观目标：积极参与动手操作活动，让学生经历分类的探索过程，体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念.教学过程：一、复习旧知识引入.上节课我们学习了如何测量角的度数，下边请同学们在自己的练习本上任意画角，然后测

5、量出角的度数.（学生画角并测量）（教师找同学说自己所画角的度数）嗯，同学们画的角有大也有小，那么，我们如何将这些大小不一的角进行分类呢？这就是我们今天这节课要学习的新知识：角的分类.（师板书课题）二、学习新知.1、师生共同折纸，折出直角.（让学生说是怎么知道折出的角是直角的）2、将刚才折成直角的纸打开，认识新的角——平角.（电子白板、多媒体课件展示平角，强调平角的两条边在同一条直线上.）3、再打开，认识又一个新的角——周角.（教师用电子白板、多媒体课件展示周角，并强调周角的两条边是重合的.）4、学生“议一议”：直角

6、、平角、周角之间的关系.5、结合电子白板、多媒体课件讲解锐角和钝角.①师问学生上课开始时谁画的角小于90°，之后课件出示小于90°的角，并告诉学生这样的角叫锐角.②接着问学生谁画的角大于90°而小于180°，课件出示大于90°而小于180°的角，告诉学生这样的角叫钝角.6、师总结分出的几类角.7、学生用活动角，一人演示另一人判断是哪种角.8、师口头说出角的度数，学生快速回答是什么角.三、巩固练习（练一练）.1、将所有的角按从小到大的顺序排列.2、“火眼金睛我会辨”，学生判断正误.3、已知一个角的度数，求另一个角的度

7、数.（课件出示图形和题目要求）四、课堂小结.今天，我们又学习了新知识，谁来说说，你有什么收获？（生谈收获）同学们这节课的收获可真多！附：板书设计角的分类直角平角周角锐角钝角90°180°360°<90°>90°而<180°