冀教版角的分类

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1、冀教版小学数学第七册角的分类Xx学校xxx教学目标（一）使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。（二）培养学生实际操作和观察比较能力。教学重点和难点明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。教学过程设计（一）复习准备1.岀示一组图形.（1）上面画的都是什么图形？（2）说岀角的各部分名称。（3）角的大小与什么无关，与什么有关？（二）学习新课我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类.（板书：角的分类）1.认识直角（

2、1）学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？从而得出：直角是90°o板书：直角=90°（2）复习题图中哪个角是直角？根据什么？⑶你能说出身边有哪些角是直角吗？（课木的角、黑板的四个角……）2.认识平角(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来，如右图两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了)(3)这个角是多少度？(180°,因为是两个直角组成的)(3)教师指岀：角的两条边在一条直线

3、上，这样的角叫做平角，平角是180°o(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。(5)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角)板书：1平角二2直角(6)右面图形哪个是平角？引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。1.认识锐角和钝角(1)教师演示.先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°,可以得到60。,30°……再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°,可以得到120°,150°……但一

4、定不超过180°o1.学生操作利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大。2.通过操作、移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90。的角；一类是大于90。又小于180°的角。教师明确指出并板书：小于90。的角叫做锐角；大于90。而小于180。的角叫钝角。问：钝角必须符合哪两个条件？让学生进一步理解钝角的概念。反馈：(1)观察周阖哪些平面上的角是锐角或钝角？(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角，中间的角是钝角)(2)下面各角的度数分别是什么角？12°92°179°34°89°

5、160°58°100°1.认识周角(1)教师演示把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合To(2)教师画图教师操作周角(让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。)(3)学生操作把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角.周角是360。o(板书)让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？引导学生明确：1周角=2平角=4直角(板书)反馈：说出下面各图形的名称。(投影)(6

6、)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。(三)巩固反馈1、2课件3.判断正误。(1)直角总是90。o(2)锐角都小于90。o(1)大于90°的角叫钝角。(4)钝角都大于90°o(四)作业板书设计角的分类直角=90。1平角=2直角=180°90°钝角180°锐角360°270°1周角二4直角=360°1周角=2平角=4直角教学反思：由于学生带的量角器不同，给本节课带来了很大的难度。有的学生量角器上只有一排度数，有的有2个。在量时，学生还不能明确知道哪儿是0度。哪儿是0度线。所以一节课都不能

7、完成任务。还需要改进教学方法。课堂教学设计说明：本节课主要是给学生建立各种角的概念，因此在教师的直观演示，学生动手操作实验的基础上，通过观察、比较逐步概括出各种角的定义。新课是这样安排的.首先认识直角，直角是认识其它几种角的基础.通过学生动手折纸，测量得出直角是90°的概念。再通过把对折两次的纸打开一折，观察两个直角组成一个新的角，找出其特点，是两条边在一条直线上了，从而引出平角的概念.并在旋转自己手中活动角的一条边时，明确平角与直角的关系。在学习锐角，钝角时，仍然是让学生自己动手，向左或右移动角的一条边而形成新的角，并以90°为界，让学生自己归

8、类，从而得到锐角、钝角的概念。最后认识周角，也是在师生共同动手基础上，观察角的两条边重合了，因而建立周角的概念。本节课在边讲边练的基础上