苏教版六年级上册语文《姥姥的剪纸》

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1、姥姥的剪纸教学目标：1.朗读课文，通过品读语言文字，体会“姥姥的剪纸”的“神”。2.了解作者是怎样表现姥姥剪纸的“神”与传递“情”的。教学重点：1.通过品读语言文字，体会“姥姥的剪纸”的“神”与通过剪纸所传递的“情”。2.学习直接描写与间接描写的方法。教学难点：了解作者是怎样表现姥姥剪纸的“神”与传递“情”的。教学过程：一、揭示课题今天我们继续学习姥姥的剪纸，通过上节课的学习，姥姥、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？哦，我们都感受到了姥姥剪纸技艺的高超。（板书：技艺高）二、细读课文，体会姥姥技艺之“神”和祖孙间浓浓的亲情。（一）提出自读要求课文的哪些语句写出了姥姥剪纸

2、技艺的高超呢？又是怎么写的呢？圈一圈词语，画一画句子，简短地在边上写一写自己的体会和发现，开始。（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”同学们学得非常投入，来，一起分享你们的阅读收获吧。你圈划的语句是什么？　　1.“普普通通”……哦，抓住了关键词语来理解，不错，（还有要补充的吗？你的理解和他的理解又不一样了）能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）（“普普通通”和’无所不能”对比更强烈些就更好了）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了吧，让我们一起来感受一下。（生齐读）你还圈划了哪些语句？2.你姥姥神了……哪个字一眼就能看出姥姥的剪纸技艺非同一

3、般！好一个“神”字！（板书：神）剪出的“母鸡能？”，剪出的“公鸡能？”，可不可能？在这里用了什么手法？师：是呀，明知不可能，但听起来又不像是在说假话，倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深！这句话读起来也特别有意思，自由读一读。（生自由读）师：读起来什么感觉？是呀，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通俗易懂，乡土味很浓，读起来那么顺口、生动！谁来溜一下？（指名读，齐渎。）咱们能不能学着乡亲们的样子，也来夸一夸咱姥姥？（课件出示句子）（学生自由练说，指名说。）真是细微之处见真功！我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，诶？是写姥姥的，为什么要写乡亲们呢？直接写姥姥的

4、就是？通过乡亲们的赞叹衬托姥姥剪纸技艺高超的就是？（板书：正面、侧面）　姥姥剪纸技艺高超的句子无处不在，你还找到了？3.第四自然段中的几句话。（生读此句）其中“死死地捂住”说明难度增加了，“岂知工夫不大”说明时间很短，剪出的效果却很完美，我体会到姥姥的剪纸技艺十分高超。（细细揣摩，字里行间一定还会有不一样的体会）听得出来，你对姥姥的剪纸技艺感到？（读出你的）从这个“嗬”字和感叹号中，你们还能体会到什么？先自由读一读。很好，读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。（三）欣赏剪纸作品1.同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。你感觉这

5、些剪纸作品怎么样？用一个成语说好这句话：嗬，真是（）呀！难怪乡亲们都说——姥姥的剪纸真神！2.姥姥的剪纸为什么这么神呢？来，让我们跟着姥姥一起去剪纸吧：数九隆冬——三伏盛夏——我在担心姥姥会不会剪到手呀？为什么？诶，这就叫？（熟能生巧）这也叫（冬练三九，夏练三伏）再说一个类似的名言警句，姥姥的勤劳刻苦就是对这些名言警句最好的诠释。（四）体味祖孙情深1.品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。（出示句子，指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）“拴”原来的意思是？（绑

6、住）　师：在这里是什么意思？（吸引）牢牢拴住“我”的都有哪些剪纸呢？你从这些剪纸图中又感受到什么呢？请同学们再次浏览第七至十二自然段，快速地找一找，想一想。（1）交流：牛驮兔：为什么是牛和兔？（2）牛兔吃草：这幅图又有什么含义？（3）这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是我和姥姥在一起的？（生活）2.想象生活画面，体会姥姥和“我”的深厚感情还有哪些生活画面会流连在我的脑海，挥之不去？3.这些生活画面让文中童年的我觉得？是呀，小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！　（五）练习写话，深化情感后来呀，“我”上学了，越走越远了，

7、姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。（出示：指读：一头老牛……）这幅图哪儿触动了你的心弦？我知道，这是姥姥对我的期待呀？姥姥期待什么？给这幅剪纸取个名。（六）理解文章最后两段话1.姥姥是个明白人，她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。2.（师范读）：（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）3.如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的