【冀教版】2018学年五年级下册语文精品教案：6 古诗二首

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1、6古诗二首（一）教学目标1、正确认读“寺”,掌握“妆”与“寺”两个生字.2、理解诗句的意思,自然成诵.3、用心品读诗文,体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境,读出诗的意味与美感.4、感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往.（二）教学重点用心品读诗文,体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境,读出诗的意味与美感.（三）教学难点感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往.（四）课时安排:2课时（五）教学过程设计内容《古诗二首》设计者教学流程设计意图第一课时一、出示图片,置身西湖1、谈话:常言到“

2、上有天堂,下有苏杭”然而没有西湖就没有杭州美.2、出示图片3、交流看后的感受？4、引题:“未能抛得杭州去,一半勾留是此湖”--西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒.北宋的大文豪苏轼就写下了这样的诗篇.出示题目.二、介绍作者1、苏轼何须人也？交流课前搜集的资料.用一句话说一说作者给你留下的印象.2、介绍写作背景身临其境,感受西湖的美.了解作者扫清障碍引导学生自读自悟,通过品诗想像,表达,感受诗的意境.引导学生体会作者的感情.温故知新,也为两诗的对比打下基础.了解作者扫清障碍引导学生自读自悟,通过品诗

3、想像,三、品读诗文,体验情感（一）认读诗文1、范读2、自读:读准字音、读准节律3、检查朗读（二）感受诗意1、自学:借助工具书或资料理解诗意.2、交流自学结果.这首诗写了什么？3、品诗现画,（1）出示阅读话题:读完这首诗,大家感觉到西湖的美吗？美在哪呢？用心读一读,品一品,看看这次你从诗中的字里行间能看到了西湖怎样的美丽景象？（2）学生自读（3）全班交流:交流要点:＊水光潋滟晴方好表达,感受诗的意境.引导学生体会作者的感情.通过鉴赏诗文了解诗人独特的视角,敏锐的感受力,感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往.引导学生走近西湖,感受古往今来文人墨客对西湖的痴迷与

4、向往.1、从“水光潋滟”中看到了水光波动,金光闪闪,五彩斑斓的西湖.2、设问:还看到了什么？（引导学生想像）＊山色空濛雨亦奇.1、从“山色空濛”中读到了“迷迷蒙蒙”2、设问:还看到了什么？（引导学生想像）＊欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.从这两句中你又看到了怎样的西湖？①师:西子是谁？究竟有多美？（西子资料）生畅言.②师:那此时苏轼把西湖比作西子了,西湖得有多美？（生想象）③“淡妆浓抹”什么样？“盛装浓抹”之下的西湖什么样？“淡妆”之下的西湖又是什么样？谁来读？（四）体会情感.①师:题目中的一个“饮”字又让你体会到了什么？②看资料“饮”中蕴含了事,“饮”中蕴含了情.③带着体会读文.

5、（五）小结:寥寥四行短句,画描出西湖的精髓,西湖就如那吴越时代的美女西施,淡妆粉黛也好,浓抹唇眉也罢,都不能增减她靓丽中的妩媚；而西湖不亚千年前的西施,不管晴空艳阳,还是细雨和风,都无时不展示她别样的韵味,另类的风情.诗人赋予了西湖灵魂,非东坡妙思佳句不足以极其美；西湖挑逗出诗人才华,非西湖诗情画意不足尽其才！第二课时一、复习引入1、背诵《饮湖上初晴雨后》2、谈话:今天,就让我们走入另一位诗人的作品,去品味那不同的西湖.出示课题.3、简介作者:杨万里（1127－1206年）,汉族,字廷秀,号诚斋.吉州吉水（今江西省吉水县）人.宋朝杰出的诗人.绍兴二十四年（1154年）中进士,授赣州

6、司户参军,继而调任永州零陵（今属湖南）县丞.此时南宋名将张浚谪居永州,勉杨万里以“正心诚意”之学,因此他自名书室为“诚斋”,世称诚斋先生.他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣.当时人称“诚斋体”.据说他写的诗有两万多首,是历史上写诗最多的诗人之一,流传至今的就有四千多首.二、品读诗文,体验情感（一）认读诗文1、范读2、自读:读准字音、读准节律3、检查朗读（二）感受诗意1、自学:借助工具书或资料理解诗意.2、交流自学结果.这首诗写了什么？3、品诗现画,（1）出示阅读话题:读完这首诗,大家感觉到西湖的美吗？美在哪呢？用心读一读,品一品,看看这次你从诗中的字里行间能看到了西湖怎样的美丽

7、景象？（2）学生自读（3）全班交流:预设:你在读时,眼前看到了怎样的画面？说说你是从哪首诗中的哪个地方看到的？接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.从“接天”、“无穷”中看到了无边无际,涌向天边的荷叶.一片碧绿.从“映日荷花”中看到了分外娇艳的荷花.题目“晓”师:将远景拉近,再近些,把题目一定读上,读整首诗.还看到了什么？体会到了什么？（引导学生进距离贴近这满池的荷叶与荷花,想像清晨带着美丽露珠的荷塘画面.）4、谈话:这首诗的题目写到是送“林子方”的,和友人分别时应该有说不