《望月》第二课时教学设计 详案

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1、《望月》第二课时教学设计教学目标：1、能品读课文内容，理解欣赏文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子，体会月的美妙，充满童趣。。2、激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一、导入复习江中月：1、今天这节课我们继续学习现代作家赵丽宏写的文章，让我们一起读一读课题。2、（出示：江月图）看，有月亮的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿仿佛我们此时此刻也沐浴在它的清辉中。同赏一轮明月，可是在不同的人眼里却有着不同的感受。课文中分别写到了哪些人眼中的月？板书：“我”、诗人、小外甥3、夜深人静，月，悄

2、悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。在我眼中，月光下的江面是怎样的呢？打开课本，轻轻地读一读第二自然段。4、作者眼中的月光是怎样的？（优美的，宁静的，安详的，朦胧的，美妙的）5、小结：是的，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的江中月在我的眼里是（优美的……美妙的），这是多美的感觉呀！（板书：江中月美妙）6、配乐朗读老师说过只要用心读，用心悟，你的声音里就会有一片独特的月光。我们随着音乐一起诵读，读出你眼中独特的月光之美。二、品读诗中月（学习3~13自然段）1、沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，其实

3、，喜爱这美好景色的又何止作者一人呢？还有谁呀？（小外甥）2、是的，月亮将作者的小外甥给唤醒了，他凝望着天上的月亮出神了。聪明好学的他向我发起了挑战，他要和我干什么？――赛诗3、自由朗读第3~13自然段，一边读一边仔细品味这些诗句的意思。4、出示文中的诗句：谁能来准确地读一读。5、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感的，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？请你选择其中的一两句说一说。同桌可以先交流一下。（“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。师可评价：“露从今夜白，月是故乡明，望着他乡的月，

4、离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡的人。”）（“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。）（“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。师可评价：“寂静的夜晚，忧愁孤独的诗人，这漫漫长夜如何才能熬到天明呀！”（“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。月亮寄托了诗人思念亲人之情。）（“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。）6、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独时的淡淡

5、忧愁，有时又化作一片深深的思念，有时又变成诗人的童趣，有时又是诗人不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。（板书：诗中月多情）7、指导朗读：让我们一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！8、写月的诗多如繁星，我们也来试着比赛背背有月的诗，好吗？9、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，沐浴着我们，使我们无比舒畅，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。这正如作者所说，引读第13节。三、感悟心中月(学习14~21自然段)1、江中月使人陶醉，诗中月使人沉醉，其实小外甥的心中也藏着一个月亮，（板书：心中月）在

6、小外甥的想象中月亮又是怎样的？自由读课文第三部分（14－20自然段），读完后你再把小外甥说的话连起来读一读，用心读你会有所发现的。2、小外甥的一番话是绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色地读一读？3、我们把小外甥的话连起来，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（自由读一读。）4、你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，“我”眼中的月是宁静的、安详的、朦胧的、和谐的，诗人眼中的月是多情的、奇妙的，而在小外甥心中的月亮又是怎样的呢？（充满童趣、特别有趣，像一个顽皮的孩子，可爱的孩子）（板书：有趣）提示：展开了丰富

7、的想象，运用了比喻，拟人的手法。5、从这里可以看出小外甥是个怎样的孩子？（天真活泼、聪明、爱幻想）6、指导朗读：让我们也像小外甥一样吟诵这首儿童诗吧。7、你们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，小外甥把月亮比作了天的眼睛，你觉得还可以把月亮比作什么呢？让我们也插上幻想的翅膀，试着写一写？（交流）8、你看，月亮在我们的眼里一样多趣，多变，而在作者的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的。为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里就不一样呢？（可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。）9、是呀，月

8、儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是一位大文人曾说的：以心观物，万物有情。10、小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言