桥第二课时教学设计详案

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1、《桥》第二课时教学设计孤山子镇明德小学刘萌萌【教学目标】1.认识6个生字，会写44个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文。3•理解课文内容，体会文章的思想感情。4•领悟课文在表达上的特点。【教学重点】1引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情.英勇献身的崇高精神。2休会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目的深刻含义。【教学准备】多媒体课件【教学步骤】一、复习导入仁谈话：同学们,上一节课我们已经初步学习

2、了《桥》这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首先,请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。2.课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2名+齐读）咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子胸膛沙哑2.请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉4.课文绕洪水和老汉写了一件什么事?指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）二、读中明法，感悟险情K过渡：《桥》是一篇小小说为它在表达上很特色,所以曾被评为全国优秀的短篇小说。

3、那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。2、课件出示自学提示1:自由读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，读一读，并结合自己的休会写上批注。3、学生汇报。（好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。）（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）②比较句子，用极短的语言写出事物特点的句子，叫做短句。（板书：短句）休会短句的特点、作用。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2名+齐读）黎明的时候，雨突然大了。师：大家来比较看，这两句，哪句写得

4、更好些？为什么好？怀感受到了什么？师：这就是使用短句的奥妙，在描写紧急情况的时候，更能突出当时紧张的气氛。像作者这种巧妙的表达方法还很多，我们接着汇报。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当。（男+女读）师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的......（板书：凶猛可怕）为什么好？随机体会比喻句妙处。（板书：比喻）②结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。③文中还有描写洪水的句子，我们

5、继续汇报。（3）近4米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读）师：还有哪些句子写得好呢？①为什么好？休会拟人的手法。（板书：拟人）=e②运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。（4）课件出示：引出4个拟人句，进一步休会可怕、凶猛、突如其来。近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4句齐读4次）死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。①从哪些词看出是运用了拟人的手法？。②结合理解“狞笑:"舔:"爬③洪水由没腿深——近一米高——添着人们的腰——爬上了老汉的胸膛，

6、你感受到了什么？（板书：威胁生命）b④把自己的感受带进句子，通过朗读，读出洪水的疯狂肆虐和步步逼近。（5）从同学们的读中，我仿佛看到了洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。面对如此可怕的洪水，面对生命的威胁，你会怎么做？文中的村民又是怎么做的？此时此刻，这座窄窄的变成了生命桥，村民掠慌失措、惊恐不安，在这千钧一发、万分危急的时刻，谁出现了？一-老汉老汉在危急关头又有何壮举呢？三、细品词句，感悟老汉的品格1.课件出示自学提示2:请同学们快速浏览课文的7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，并在旁边写出自己的体会。再在小组

7、内交流自己的体会。2、学生汇报。（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（齐读1次）A老汉的什么特点？（板书：沉着冷静）山给你什么样的感觉？带着你的感受读。B还有哪些词语也表现了老汉的沉着冷静？这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态）老汉盯着谁？你从乱哄哄读懂了什么？人们为什么要惊慌失措？作者表现的是典型人物老汉，为什么花那么多笔墨去写洪水和人们？作者描写洪水又是为了什么？C在小说中，特定的环境描写就是为了突出表现典型人物的性格特点，我们把这样的描写叫做侧面烘托。（板书：侧面烘托）同样，人们越惊慌失措，越能衬托

8、老汉的沉着冷静。D老汉盯着乱哄哄的人们，他想用眼神告诉人们什么？老汉就是要用这样的眼神让大家尽快镇静下来，这样大家就会多一分生的希望。谁还能读出老汉的