《触摸春天》第二课时教学设计详案

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1、《触摸春天第二课时》教学设计【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。【教学重点】引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学过程】一、导入新课　　同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式

2、去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。　　1、复习字词：　　流连流畅权利奇迹灵性　　磕磕绊绊极其准确悄然合拢多姿多彩缤纷世界清香袅袅　　　2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读）　　二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？过渡语：（出示幻灯片）在这个

3、春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“　　”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。2、教师巡视。3、组内交流。三、品析语言，感悟“奇迹”1、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：1、出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什

4、么感受？教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。（3）齐读此句。教师：带着自己的感受我们来读读这句话。学生读。读后指名评价。再指名读。教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）比较句子:教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。①她伸出双

5、手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。（3）读这两句话。教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”学生读。教师相机指导。（指名读、男女生比赛）教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？3、“安静的手指悄然合拢,……

6、被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？学生默读。教师：“竟然”是什么意思？教师：竟然”可以换成什么词?教师：可以用“竟然”说一句话吗？学生回答。（4）教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（5）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶

7、，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。学生练读后，指名朗读。4、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（1）学生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（2）教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你

8、仰起头张望，你能看到什么？（3）教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？学生感情朗读。四、梳理总结，情感升华。1、教师过度：我没有惊动安静。齐读