《触摸春天》教学设计（a、b案）

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《触摸春天》教学设计（A、B案）　　学习目标　　①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。　　④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。　　课前

2、准备　　①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。　　②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。　　A案　　第一课时　　●交流资料，分享信息　　①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运

3、用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。　　●激情导入，感知课文　　①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）　　②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？　　③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前

4、后的感受。　　●自主读文，识写生字　　①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。　　②同桌对读课文，互相指正、评价。　　③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。　　④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。　　●再读课文，自读自悟狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想

5、课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。　　③全班交流解决疑难问题。　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）　　●合作研读，领悟语句　　①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。　　②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对

6、文本进行细致的感悟）　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。　　第二课时　　●品评人物，深化认识　　①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？　　②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将

7、具体工作总结如下　　●品读欣赏，背诵积累　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）　　③把喜欢的段落背诵下来。　　●拓展阅读，升华情感　　①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真

8、实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。　　②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。　　③请同