16触摸春天详案(配套一、二课时课件)

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1、16触摸春天一、创设情境，导入新课。1、这节课，我们继续走进16课，和盲女孩安静一起用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。2、“触摸”这个词，你是怎样理解的？生：触碰、抚摸师：怎样的抚摸？一一轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。二、预习探究，合作交流师过渡：同学们，词语也是有情感的，这些词语，你会读吗？第一组：缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）指名读——字音都读准了，不错。缤纷，

2、这两个字都是前鼻音，不好读。跟老师读一遍，再来，再来。第二组：磕磕绊绊读一一这个词语不好读，大家一起读再读一遍这样结构的词语，谁来说一个,你呢？第三组：清香袅袅生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是一一生接清香袅袅我们可以说——炊烟袅袅，我们还可以说一一余音袅袅。一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅余音袅袅。第四组：悄然合拢读一一这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来悄然合拢。它是个多音字,还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就

3、很有感觉了。4、师过渡：词语同学们学得不错，现在想一想：文章主要写了一件什么事？生概括师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。师：我们可以试着这样填一填。花繁叶茂悄然合拢多姿多彩缤纷世界课文主要写了盲童安静无法看见（）的春天，但她双手（）,竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（）o师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。三、学习课文品读感悟仁课前老师也读了几遍课文，发现全文只有一处用上了“！”，你们发现这个旬子了吗？PPT什么是奇迹？这个句子中，还有哪一个词也让你感觉到了不可思议？（竟然）还可以换

4、成哪一个词？抓住一只蝴蝶又有什么不可思议的呢？（:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩儿神奇的灵性抓住了）2、神奇的灵性：（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦•凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听这位盲人女作家切身的体会吧！出示课件，教师配乐诵

5、读：我这个不能用眼睛看的人仅仅凭借触觉就能发现好几百种使我感兴趣的东西我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮或者一株松树粗糙不平的硬皮在春天，我摸着树枝满怀希望地寻找蓿蕾寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆我将手轻柔地放在小树上感觉着小鸟快乐地跳跃我将手指慢慢地伸入小溪感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？。读这段话3、惊讶（或全新的经历）（1）蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间的感觉）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸岀双手，在花香

6、的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，她那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒服的,啊，这小生灵,它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千……同学们，你们说此时的安静感受到了什么呢？（重点“扑腾”）（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？师：安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她被蝴蝶强烈的求生欲望感动了4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）、这句话

7、中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望师问：安静又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦•凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）师：那么安静又张望到了什么呀？（抓住“扑闪”来体会）师：所以说：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（出示这句话）这句话中也有一组意思相近，表达的感情却完全不同的词语，看看谁能找到。（2）比较弧线和曲线生：美丽和优美（是的，他们意思相近），再找找，看看还有吗？生：弧线和曲线师：火眼金睛，被