《望月》第二课时教学设计

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3、学生自己独立地进行探索。②主动性原则：使学生对学习语有兴趣，有目的，积极主动地参与学习的全过程。③活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起。2、创建人环境：首先，创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，教师要充分信任学生，相信每个学生的潜能，激励学生探索学习。再次，教师要尊重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的密切合作关系，充分地沟通与合作。3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果

4、。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下，而是要使他(教育他)参与把知识建立起的过程。在教学过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读、自己分析、自己理解句子、自己根据字去想象。教学过程：一、创设情景，导入新1、出示，将学生带入情境：2、入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节我们继续学习《望月》一。二、自主探究，研读1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是

5、一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。夜深人静，中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起欣赏。请同学们自读第二自然段，谈谈你的体会和感受。作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先谈谈你的体会和感受？2、汇报交流：体验—试读—评价—补充—练读—背诵这么美的一段字，老师真想把它美美地背下；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下。我们分工合作好吗？我背，你画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾勒这幅图，注意先画什么，再画什么？用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也一边背，一边画，不会背的同学

6、一边读，一边画。3、偶然回头时，发现身边多了一个人，原是——小外甥向我发出了挑战，让我和他——。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。你为什么这么读？4、中用了一组标点符号，仔细看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也和他们比比——写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气——我们周围都充满了诗的气息。正如中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。千百年有多少人墨客，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情

7、结、思念朋友，思念亲人、对月亮的喜欢和赞美等）、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧——分角色朗读，加上动作等。（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）6、研究总结：从古至今，月亮在中国传统化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切

8、景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。7、演示，创