望月第二课时教学设计

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1、《望月》第二课时教学设计江苏省启东实验小学朱卫香教学要求：1、能联系课文内容，理解文中描写月光以及小外甥对月亮产生想象的句子。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重、难点：1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。教具准备：多媒体课件。1、课件A——月夜江景录象，月下江景及文字（第2小节）。2、课件B——课外明月诗。3、课件C——小外甥的想象及月相图。教学过程：一、导入新课1、孩子，你们看，有月的夜空是多么的宁静而优

2、美，望着画中的月儿你会产生无限的遐想，让我们一起轻轻的读课题！2、月亮是诗，月亮是歌，月亮里长满了故事。这节课让我们登上江轮的甲板随着赵丽宏一起去望月。通过上节课的学习，你知道这篇课文写了谁在望月，又发生了什么事呢？（归纳主要内容）板书：作者小外甥诗二、赏读第一段（1-2），感受月光美。1．夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，欣赏到了怎样的江上之月呢？读读课文第二节。2．4看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们静静地默读，从文字里想像那一片月色，

3、如果读到了让你心动的句子、心动的词，就画下来，再细细品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？3．交流，说理由，并指导学生读好句子。A、“安详”，安详的月光，“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？月亮仿佛也有了生命，有了温情。我感觉月亮仿佛也像一位温柔无私的母亲，把清辉洒向人间的每一个角落，那份博爱让人温暖！）B、“朦胧”:C、跳动D镀体会镀字写出了月光洒得均匀，柔和，还闪着光。4．从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光

4、在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，谁想来读？点评多么柔和、宁静的月色啊。再请一位，点评你感受到的月光是皎洁、安详的，其实只要有所感、有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。齐读。三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。1．沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？2．谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？生读课文4－13自然段.出示文中的诗句。这些诗句你熟悉吗，老师背上半句，你们接下半句。3．你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人眼中月

5、亮到底是什么呢？（板：诗人）a.读1“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。师：这一轮明月里藏着孩子的天真b“明月几时有，把酒问青天”。是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，看出诗人（思念着他的弟弟。）师：明月是诗人苏轼浓浓的手足之情。c“床前明月光，疑是地上霜”-----举头望明月，低头思故乡。此时月亮化作了淡淡的乡愁。4d“野旷天底树，江清月近人。”诗人望着水中的明月，在默默品味着孤独与忧愁。这里月亮是诗人的孤独与忧愁。e“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的忧愁，诗中有“对愁眠

6、”。F峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。明月是李白离别时的不舍之情。4．月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，有时它是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时它是诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！5．甲板上的诗在对着，让我们继续接着对吧！6．月光有情，诗中月更有情，在这夜深人静的夜晚，引读：“诗，和月光一起，……”（孤独、忧愁、相思……）万般情怀都浓缩在这诗句里。引读“诗，和月光一起，……”四、品读第

7、三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。1．月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？2．自读14－21自然段，画出小外甥心中月的句子。出示：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了。”想看看着“天的眼睛”的一个月的变化吗？出示月相图。3．听了小外甥眼中的月亮，你觉得这是一个——的小外甥？（聪明好学、爱幻想、天真、可爱。）你还从课文中哪些地

8、方也体会到了小外甥的这些特点？4．老师读作者的话，学生读小外甥的话。注意绘声绘色地说。45．小外甥绘声绘色地说着，就像在讲一个现成的童话故事，你们发现没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读）月亮像什么？月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……6．我