新课程有效课堂教学行动策略继教作业

《新课程有效课堂教学行动策略继教作业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程有效课堂教学行动策略中小学教师继续教育作业那彭镇中心小学陈平2014年2月26日你是怎样理解新课程课堂教学理念？面对如何构建适合自己个性的新课程理念？原则是什么？行动理念1、基本理念(1)建构新学生观——让学生做学习的主人吧！(2)建构新教师观——请您走下神圣的讲台吧！(3)建构新学习观——让他们自主、合作、探究吧！(4)建构新师生观——让学生与您交真正的朋友吧!(5)建构新课程观——要面向学生内心世界和真实生活吧！(6)建构新教学观——给学生授“渔”方法吧！(7)建构新评价观——全面解放学习者吧

2、！倡导的是“问题一一评价”教学模式，主要目的是为教师提供一种符合新课程理念的教学思维，使教师在理解掌握的基础上，创新和探索出更多、更新的教学模式，提高教育教学质量。请反思和评价以往的备课过程，说说在新课程教学实践中，你准备如何备课？答：以往备课过程中存在的问题表现为：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性；过分强调教师的“教”，忽视学生学习能力的培养；过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性；过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养；过分强调解题技巧与重复训练，忽视与社会实践的联系和知识在现实生活屮的

3、应用；过分强调学科本位的教学设计，忽视课程整合和资源开发。目前存在的问题是：对新课程理念认识还不够深入，面对新教材、新课堂、新学生感到［彷徨；教学信息资源有限，备课视野狭窄；课时多，备课时间有限,备课不够深入。在新课程教学实践中要从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课。备学生。1、备全体。2、备问题。3、备知识基础。4、备能力。5、备情绪。备课程。1、备教学目标。2、备教学内容。3、备意义。4、备教具准备。5、备教材分析。备情绪。1、创设平等、民主的教学情境，张扬人性。2、创设问题情景，激发学

4、习兴趣。3、创设思维情景，激活学生思维火化。4、备活动情景，提高学习乐趣。5、备媒体情景，提供现代学习平台。6、备生活情景，创设现实教学情境。7、备环境情境，创设最有效的教学情景。备自己。1、备策略——升华教学，追求美的境界。2、备风格——弘扬个性，培养机智，塑造特色。3、备弱点——认识自我，长善救失。4、备期望一—关注差异,全面发展。5、备形象——有效体现情感态度价值观。6、备话语润物细无声，沁人心脾。备设计。1、备理念——探寻依据，明确意图。2、备过程——重视经历，体验过程。3、备方法——创新方法，

5、提高效率。4、备时间——合理安排，追求效益最大化。5、备拓展——多元设计，精心安排。6、备教案与课件——系统设计，精心撰写，事半功倍。(顺通-刘阳)请反思和评价以往的备课过程，谈谈你对构建新课程有效课堂教学有何感想，今后如何上课？所谓备课，就是教师为课堂教学作准备的一个动态过程。传统备课由于受传统教育和学科主义影响，始终坚持以教师、教材和传授为中心，侧重教师的“教”,而忽视了学生的学习和发展的需要。教师备课的精力主耍放在对教材内容的研究上，忽视对学生已有知识和经验的了解,对学生的学习兴趣、态度、情感等了

6、解得也甚少，教学目标的确定、教学方法的选择都是由教师的主观意志来决定，不考虑学生的实际特征与需要。编写出来的教案是“死教案”，是无视学生主体性需要的教案。一是过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体性。二是过分强调教师的“教”，忽视学习能力的培养。三是过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。四是过分强调知识传授，忽视情感、态度、价值观的培养。五是过分强调解题技巧与重复训练，忽视与社会实践的联系和知识在现实生活中的运用。六是过分强调学科本位的教学设计，忽视课程整合与资源开发。新课程理念下怎样备课?备课的“备

7、”，可理解为“准备”、“预备”和“完备”;“备课”就可以理解成“为课堂教学做准备”和“使课堂教学更完备”。在备课理念上，首先明确自己的角色。教师不再是传统意义上的独裁者传授者，而是一个促进学生学习的设计者。在备课方式上，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的共同备课；在备课重心上，市备教材转移到备学生的全面发展上来；在备课内容上，由狭隘的学科本位转向开放的课程整合。新课程教师在备课时要遵循以下基术要求：一是耍体现预设与生成的统一；二是要体现尊重学生的差异性的理念；三是要体现生活化的理念

8、；四是耍体现课程资源整合的理念；五是要体现教学方式和学习方式转变的理念。新课程教师耍树立新的备课观，解放思想，挑战传统，大胆创新,尊重学生的认知规律，从学生的学习活动情感发展等方面出发，挖掘教材，创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。一、备学生新课程背景下，教师怎样备好学生呢？（一）备全体——实施全景式评价，制作全班学生学习背景分析表（二）备问题——指导预习，发现问题。填写问题评价表（三）备基础知识一一温习关联性知识