语文学科性质之我见

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1、语文学科性质之我见学号：2011243232姓名：夏丽丽在探讨语文学科性质究竟为何物Z前，我们首先要对于我们所探讨的问题冇一个止确的立足点，然麻再对语文学科的性质进行深入探讨。即我们在探讨的是语文学科性质而非语文。那么我们先來确定两个基础性问题的认知，第一，什么是性质；第二，语文与语文学科的不同含义。首先说性质。什么是性质？性质就是一事物区别于其他事物的根本属性。分析这一定义，我们不难看出，既为性质，它必然也必须能够把一事物与其它事物区别开來。语文学科的性质一定是作为一门学科，并与数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理、咅乐、体育、美术等学科有根本不同之所在。其次，分析“语文”和“语文学科

2、”这两个概念，显然，二者并不同义。对此，山西师大教授卫灿金先生在《对语文学科性质的思考》一文中进行了十分明晰的辨析。他指;II：语文'和'语文学科’是所指不同的两个范畴。'语文'存在于广大社会，它的功能在于凭借它进行人与人之间的思想交际；'语文学科’只限于学校，它的功能在于通过语文课程的设置和有目的、有计划的教学活动对学生施于教育。”“对于学科范畴的'语文'，应将其作为一个学科的概念來理解。”2011年颁布的《语文课程标准》中明确提出：语文既是交际工具，又是人类文化的重要组成部分，所以语文（学科）是工具性与人文性统一的课程。所以对于语文课程性质的讨论我们可以主要I韦I绕这两点进行探讨，虽然现

3、在对于语文学科性质的定义也出现了社会性、思想性等特征，但笔者认为这儿个性质还是可以归并为语文学科工具性和人文性的争论，而2013年公布的《髙中语文课程标准》第一•次提出了"工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。那么何为工具性，何为人文性？语文的T具性，是说语文是一门基础T具学科。因为语言是交际的T具，是表达思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务就是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会用语言來进行交际、学会积累语言。1963年以后的语文教学大纲中，都在前言部分开宗明义的给语文下了这样的定义：“语文是学习和工作的基础工具”

4、。语文教冇的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验，看重想想象、直觉和创造性这些方而。《现代汉语词典》对“人文”的解释是：“指人类社会的各种文化现彖。”对见，“人文”泛指人类文化。既然是人类文化，其中必然包含大量具体、形象、带主观色彩、主观情感的内容。而这些内容必然会引起同属人类的学牛的共鸣，从而对其产生影响。《语文课程标准》在论述“正确把握语文教育特点”这-理念时也提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生楮神领域的影响是深广的，学牛对语文材料的反应往往乂是多元的。”简而言Z,语文学科的工具性侧垂于让学生在实际生活中懂得如何运用语文，人文性则侧重于让学生能自觉感受到人类文化

5、的内涵，那么，如果二者収其一，我们乂该如何择之呢？对学科性质作出什么样的界定，就会确定什么样的教学目的，捉岀什么样的教学任务,编出什么样的教材，制定什么样的教学规范，追求什么样的教学冃标。接卜.去笔者将从新课程改革以及中国教育现状两个方面对此进行分析。首先，我们需要明确，语文学科属于教育范畴，而教育有两种基木价值：内在价值、根本价值是促进人的发展，外在价值、工具价值是承担社会所赋予的人才选拔功能。新课程的基本价值取向是：“为了每一个学牛的发展”，显然这之中包含了教育平等的概念，这一取向并没有排斥教育的外在性及人才选拔功能，但显然在内在价值与外在价值的比对中，外在价值被淡化了。此外，新课程的价

6、值转型导致的教学1=1标重建屮体现为一下几点：第一，确立新的知识观。第二，确立新的学牛观。第三，确立课程与社会牛活的联系。这与2003年公布的《高中语文课程标准》所提出的语文学科基木任务就是捉高“语文素养”的概念是相符的。《中国教育改革和发展纲要》中说：“教育改革和发展的根本冃的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”，以上所述均可看出在新课程改革中，虽未明确表示语文学科性质究竟是工具性还是人文性，但已偏向于人文性较多了。现在，我们再把目光转下屮国语文教育现况，实际上是不乏缺点的，就笔者总结主要有以下儿点。第一，读与写的脱节。虽然现下学生课本不乏占•今优秀作品，小学课本中述加大了古诗词的比例，

7、而学生也进行了良好的读背训练。但是，学生大脑的记忆是比较零散的,并不能做到“读书破万卷，下笔如侑神”的境界，使得学生的读与写能力遭到分离的尴尬境地。第二，定向性思维扼杀学牛想象力。目丽语文课堂上对于文章的理解分析过于格式化，儿乎都有固定套路，而对于某些阅读题的分析，其实都可以作为开放题來回答，但山于这样题冃也要根据教师的思维制定答案，以为学生的答案都近乎呆板，血偶有创新性题目，学牛却也并没有过多兴趣认真解答。