三年级上册第八单元教案可能性

《三年级上册第八单元教案可能性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、可能性教材简介：本单元内容是学生今后学习概率论的基础，从内容上看共分三个层次：一是事件的发牛有确定性和不确定性；二是让学生体会生活中的许多事件的发生是不确定的，但可能性有大有小的；三是让学生对事件发生的可能性做岀止确的判断。教学目标：1、使学生初步体验到生活屮许多事件的发生是确定的，许多则是不确定的。2、使学生能够列岀简单试验所有可能发生的结果。3、使学生知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性做出正确的描述，并能与同学一起交流自己的想法。4、培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。重点难点：可能性

2、有大有小。教学建议：1、选取学生熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生理解所学的知识。2、利用学生感兴趣的游戏活动，为学生创设各种问题情境，调动学生学习和积极性和主动性。3、为学生提供不同层次的实践活动使学生在试验中逐步完善数学知识，提高学牛的概括、总结能力。4、注意学生的年龄特点，正确把握教学目标。课时安排：4课时。可能性（一）教学内容：教材104-105页教学目标：1•使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能以不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2•能够列出简单实验中所有

3、可能发生的结果。3.培养学牛学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。教学过程：一、故事引入新课说学牛熟悉的阿凡提的故事。（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）抽奖活动请同学们看前面，这里有个袋子，里面有黄球和白球。（实物：例题上的装有不同颜色小球的盆）咱们来抽奖，抽中黄色的球有奖。展示袋中球的颜色、数量。1、第一次袋子里而任意摸出一个球，一定是白球球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名

4、学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。1号盆，谁来？（学生摸出3个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、放入一个黄球，从袋里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出3个后提问，如继续措下去，能摸到黄球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结：学生分组活动，猜测黑袋子里面的球的颜色和数量关系。（二）教学例题21、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个

5、）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说）学生说完后全班交流。四、巩固练习P1081、2可能性（二）教学内容：教材P106—107教学目标：1、能够列出简单试验所

6、有可能发牛的结果，知道事件发牛的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重、难点：能够列岀简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。二、实践探索新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会

7、摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒屮球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。（

8、4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106"做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法來看三种颜色所占的区域大小。利用前