第八单元可能性

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1、第八单元可能性第一课时授课时间2007.12.10执教：曾雪琴教学内容：教材104—105页，；练习1~4教学目标：1、使学生初步体验有些事情的发生时确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定、可能、不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重难点：体验事件发生的不确定性和确定性。教学过程：一、活动引入新课：课件出示摸“炸弹”的游戏，激发学生兴趣（引入用可能、不可能等词语来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例

2、题11请同学们看前面，这里有两个盒子：1号盒、2号盒。进行第一次游戏：一号盒全装入白色乒乓球，你能摸出黄色球吗？学生先猜测再试摸，感知“不可能……，一定是……，”板书：一定不可能2、老师组织第二次摸奖游戏2号盒分别放入白色、黄色乒乓，摸出“……”有奖，奖品是一道难题。请学生摸一摸（摸出三个后提问，如：接下去能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？老师根据盒里剩下的球随机提问：摸下去可能摸出什么颜色的球，一定能摸到什么？让学生进一步感知“不可能是……，一定是……，可能是……”板书：可能3动会期间我们班下次开运动会我们可能，让学生明白

3、事件的发生可能性与主观意愿无关。1、活动小结（一）教学例题2，出示课件1、让学生分小组选择自己喜欢的题进行解决2、汇报，讲评3、练习：108页练习二十四第一题（二）小组活动：请按老师的要求装入合适的物体1、一定摸出白色乒乓球……2、可能摸出花的弹力球……3、不可能摸出兰色弹力球……（三）接龙游戏：同桌交流后，全班讲评。我会一天天长大……一定我要长到10米高……不可能…………一、全课总结，课外延伸1、这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中那些事一定会发生，那些事是不可能发生的，而那些事是

4、可能发生，也可能不发生的呢？2、讲故事：阿凡提抛金币。可能性说课执教曾雪琴教材分析可能性是义务教育课程标准三年级的内容。本课是新增加的内容，它扩大了统计的内涵。学习“可能性”的目的是为了让学生在实际生活中运用这一知识解决遇到的困难，从而更好地解释生活现象，更为全面地分析问题，并作出一些简单的判断和推理。可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，对学生解释“可能性”也比较抽象，因此教材首先出示三幅图，用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”和“不可能”。通过让学生摸一摸彩球，在

5、实践、体验中获得对确定性和不确定性的直观感受，产生对事件发生可能性的初步认识。“想想做做”中，无论是让学生联系生活实际，用科学性的语言表述一些生活中的确定和不确定现象，还是让学生“要达到预期结果，每次口袋里应该放什么球”，都极大地调动了学生参与活动的积极性，使学生在有趣的学习活动中获得体验、感悟，学会知识，方法。设计思路1．挖掘教材的潜在因素。《数学课程标准》指出，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会。本课中，教材的意图是让学生摸透明口袋中的球

6、，按照“猜想——体验——归纳”的过程进行教学，但能否多给学生一些探索、猜测的空间，使学生的体验、思考变得具有深度呢？本课设计了让学生摸不透明盒子中的球，摸出黄球就赢。学生积极性调动起来，都想摸一摸。但是为什么摸不出黄球呢？这时学生就会产生疑问，由于有了疑问，下面的学习就更具有实效性，学生会主动地对出现的各种摸球现象进行推想。并且不得不进行思考：原来盒子里都是白球！教师此时揭示：一定、不可能，让学生感知。接着设计第二次摸球：这一次让学生看见整个装球的过程。从盒中任意摸一个，会摸出什么颜色的球，接着学生带着自己的猜测做摸球游戏，然后汇

7、报摸球的结果。教师揭示：可能通过验证，学生发现之所以摸球结果不相同，原因是每个袋子里所装球的颜色不一样。这样，整个教学就成为“猜测——体验——推想——验证”的活动过程，学生学习的思考更深入了，也极大地调动了学生自主探索的积极性与主动性。2．利用多媒体课件，创设教学的问题情景。课始，通过创设“摸炸弹”的游戏，引发学生的学习兴趣。学生感受到数学是生活中的一部分，生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系。从而增强学生学好数学的信心和勇气。课中，再以“你认为哪一组有可能成为今天的冠军小组”这一问题渲染小组互赛活动的氛围，通过经历互相竞赛

8、这样一个过程，使学生再次在活动中体验与感悟数学，并获得情感的体验。课后，通过讲“阿凡提抛金币”的故事，进一步领会“不可能、一定、可能”，让学生带着兴趣离开教室。3．培养学生的合作精神。教学中通过让学生分组体验、合作交流、小组汇报，促使学生和学生之间