上册第八单元可能性.doc

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1、九年义务教育人教版小学数学第五册第八单元集体备课教学设计年级：三年级备课组成员：彭云丽、曾丽燕、何树萍、罗阳、段秀芹、岳曦、马素芬、王聪萍备课组长：梁立斌一、授课课题：事件发生的确定性和不确定性二、教学内容及其分析本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第105页的例题及做一做内容，其核心是让学生建立事件发生的确定性和不确定性概念。其重点是正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描述事件发生的能性。使学生能够列出实验所有可能发生的结果。三、教学目标及说明1、使学生初步体验有些事件的发生时确定的，有些事不确定的，并能正确

2、使用“一定”“不可能”“可能”这些词语。2、通过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。3、培养学生对熟悉的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。使学生认识事件发生的确定性和不确定性，会进行有关词语判断发生的结果。关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。四、教学问题及说明在感受事件发生的确定性和不确定性观念时，学生肯能会出现困难。原因是因为学生的比较和抽象概念能力稍差。所以在教学过程中，要让学生通过小组交流、讨论，及借助教具、学具的作用来突破难点。五、教学过程设计㈠基本流程引入新知→探究新知→巩固提高→目标检测→全课小结→板书设计㈡问题及例题1、

3、引入新知出示课本主题图问题1:观察图，描述图意，假如你是他们的一员，轮到你抽签来决定表演节目，你认为自己会表演什么节目？[设计意图]：情景导入新课，选取学生熟悉的生活情景作为教学素材，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解知识。问题2:举例说一说生活中哪些事情的发生时不确定的？[设计意图]：设疑问题，感受到数学就在身边，并体会到数学学习与现实生活的联系。2、探究新知学习例1，出示两个纸盒，并演示：⑴将8个红棋子放在第一个盒子中；⑵将红、黄、蓝、绿色的棋子各2个放入第二个盒子中。问题1：①哪个盒子里面一定能摸出红棋子？②哪个盒子里面不可能能摸出绿棋子？③哪个盒子里面可能能摸出绿棋子

4、？④哪个盒子里面可能摸出红棋子？[设计意图]：情景导入，使学生对所学知识感兴趣，会观察思考问题，初步建立事件发生的可能性的概念。感受通过问题培养学生的分析能力和语言表达能力。问题2：第一个盒子里面可能摸出红棋子吗？[设计意图]：让学生观察，调动学习兴趣以运用及数学知识解决实际问题的能力。问题3：你还能像到生活中的哪些事件是确定的？哪些是不确定是？[设计意图]：初步体验有些事件的发生时确定的，有些事不确定的。正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语.学习105页的例2⑴独立观察、思考后在书上做出判断。⑵与组内的同学交流自己的想法。⑶汇报。问题4

5、：你能像到生活中的哪些事件是确定的？哪些的是不确定的？[设计意图]：教学中主要目的是在于引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”、以及“事件发生的可能性大小”来丰富学生的情感体验，并正确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描写事件发生的可能性。3、巩固提高1、课本练习二十四的第一题。2、课本练习二十四的第二题。3、课本练习二十四的第三题。4、目标检测（见学案设计）5、全课小结问题4：这节课你有什么收获？[设计意图]：回忆本节课所学的知识，说一说哪些是“确定事件”、“不确定事件”、以及“事件发生的可能性大小”，并正确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描写事件发生的可

6、能性。6、板书设计事件发生的确定性和不确定性一定可能不可能课后反思：学案设计一、课前复习知道一定、可能、不可能这几个词语的意思。二、目标检测盒子里装有红、黑两种颜色的球，从中任意摸一个。下面的说法对吗？i对的后面画“√”，在错的后面画“×”。⑴可能是红球。（）⑵一定是红球。（）⑶可能是黑球。（）⑷一定是黑球。（）⑸不可能是白球。（）⑹一定不是白球。（）配餐作业：做练习二十四的第1题--3题。　　一、授课课题：事件发生的确定性有大有小二、教学内容及其分析本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第106---107页的例题及做一做内容，其核心是让学生建立事

7、件发生的确定性有大有小的概念。其重点是正确判断事件发生的结果可能性有大小，根据试验的结果，确定每种试验数量的多少。培养学生的统计意识和分析意识的能力及解决问题的能力。三、教学目标及说明1、使学生能够列出简单实验所发生的结果，知道事件发生的可能性事有大有小。2、培养学生的统计意识和分析问题的能力。3、通过数学活动培养学生对教学的兴趣。使学生认识事件发生的确定性有大有小，分析问题的能力及判断发生的结果。关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。四、教学问题及说明在感受事件发生的确定性有大有小时，学