数学课堂教学现状分析与改进对策

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1、数学课堂教学现状分析与改进对策金坛市华城实验小学许网青王卫平在9月20FI〜11月10期间，我们运用总课组汪履平主任提供的课堂教学通式评价表，对我校数学教师的三十节随堂课进行了评价。评价的结果可用四个字概括：形势喜人。个中原因我们觉得一是正处于课改的热潮之屮，绝人多数教师的课改意识非常浓厚，传统的以“教材、教师”为本的理念正在逐步转变，“关注学生的发展”的现代教育理念已深入人心。二是各级教育主管部门非常重视课堂教学改革，比如我校一方面枳极委派老师参加各级齐类培训，培训回来讲体会，上示范课，带动广人

2、教师一道前进，另一方面诚恳邀请专家学者来校讲学，至今我们对“汪履平主任来我校所作的关于教师角色的讲座”还记忆犹新。同时今年我校斥冃资建设了校园网，开通了宽带网络。在每个教室安装了多媒体教学系统。所有这些都促使我校的数学课堂教学在不断改变、转型，努力向总课题组所倡导的现代课堂教学迈进。说形势喜人，具体表现在以下几个方面:一、教学目标的制定注重整体，着眼发展。传统的教学，比较强调知识的系统性，关多地关注学科木身，而“以学生发展为木”的课堂教学的根本任务就是要更多地侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习

3、者的能力、习惯、态度和价值观的形成，关注学习者的主动求知与实践创新。小学数学教学作为促进学生整体发展的一个组成部分，就要求结合有关内容的教学，培养学生进行初步的观察、操作、猜测、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中让学生学会合作，学会探索，学会交流，从所听的30节课来看，绝大多数课不仅有明确具体的可操作的知识技能目标，而且还有注重学生可持续发展的发展领域内的目标。二、注重了教

4、学资源的开发利用。教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，教材内容只是教学资源的一个重要组成部分，但并不等于教学资源，更何况现在的二~六年级的数学教材都是按原大纲编写的，与课程标准有一定的偏差。因此在实际教学时，要在尊重教材的基础上对教材内容进行选择，补充和调整，以达到优化资源的目的。同时我们还感到合理的教学资源是进行环境营造，改善学习方式，提升学习水平，正确把握教师角色的前提。我们所听的课半数以上都注重了对教学资源的开发，如孙老师执教的“条形统计图的认识”，把

5、书上看图冋答问题改成“看图提问，小组交流，大组汇报”，一下子调动了学生参与的热悄，课堂中学生创新的火花不断闪现，极大地提高了学习效果。三、新课展开放手让学生自主探索，教师角色正确定位。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色。学生是学习的主人。是课堂上主动求知，主动探索的主体。教师是教学的主人，是学习过程的组织者，引导者和合作者，是“平等中的首席”。因此教师的教应该为学生的学服务，教的过程要顺应学生学的过程，教师教的效果要体现在学生学习的效果上。基于这样的理念，不少

6、教师在教学中淡化了教的痕迹，突出了学的过程，都力求做到：先试后讲，先猜想再验证,先思考再交流……，引导学生在自主探索活动屮从不知到知，从知之不多到知之较多，从知之较多到实践创新。如宋老师执教的“工程问题”，她没有直接告诉学生把工作总量看作“1”,而是在学生做完准备题后，先让学生猜：路的总长是60千米，90千米，120千米时，两队合修的天数是多少？结果大都数学生都猜12天，18天，24天。猜得对不对呢？宋老师没有直接明示，而是问「'你们有没有办法验证你们的猜想呢？”这时有学生提出“分组算一算”。宋老

7、师听了，说：“好，我们分组算一下，看看你们有什么发现？”学生经过计算，恍然大悟：合作的时间与工作总量具体是多少无关，这时，学生认识把工作总量看作“1”也就水到渠成了。四、师生关系的确立倡导民主，力求平等。教育心理学的研究和教学实践表明：学生处在心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。因此营造一个既宽松、民主、平等，又能关注学生心理需要的学习化环境，就显得尤为重要。可喜的是，在我们所听的课中，听到的多是民主性的话语，女山“请你再想想，好吗”、“你真棒”、“谢谢

8、你给人家提供了这么好的一个解法”……。那种高高在上，讥讽学生的话语己销声匿迹。不少老师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的朋友，体现了鲜明的主体意识和服务意识。五、教学手段的运用，突出现代化，强调优化。教学手段现代化是教育现代化的重要组成部分，作为其核心的计算机辅助教学与常规教学手段相比，有着独特的优势，能根据教学需要将教学内容实现大与小，远与近，动与静，快与慢，整与分，虚与实之间的相互转换，生动形象地再现事物发生发展的过程，同时还能利用网络搜集开发更好的学习资源。我