教师要善于运用

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1、教师要善于运用“谎言”早在半个世纪前，人民教育家陶行知就提醒教师：“在你的教鞭下冇瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，不妨让我们换-种思维方式、换一种眼光、换一个角度去看待学生，相信我们i定会有许多新的发现。其实，每位教师都能创造出“神奇”,因为“奇迹”就在我们身边，善意的谎言往往令人鼓舞、催人振奋。一、鼓励之中巧用谎言物质奖励是鼓励的一种物化。它对学生的影响远不如言语性鼓励那么持久。在教冇过程中，教师的一个笑容，会使学生扫尽心灵阴霾，变得阳光灿烂；教师的一句话语，会使学生信心百倍、受益终生；教师的一种习惯性行为，会使学牛除却庸俗

2、，品徳高尚。鼓励是学生成长的催化剂。巧用谎言鼓励往往能改变孩子的一生。一位从美国昭学归来的清华学子回母校作报告时，将自己今天的成就归功于教师的鼓励。她言道：上初二时的她很平常，学习属下等，根本不知道白己的明天在哪里。有一次期中考试前，她从同学那得到了这次考试的数学试题，经过试做及询问，结果她考了全班第一的好成绩。若按她的实际水平，她只能考40多分，根木不可能取得98分的好成绩。成绩一公布，几乎所冇同学都怀疑她，冇的人羡慕她，有的人嫉妒她，有的人讥笑、嘲讽她，只有老师和信她并鼓励了她，说她进步很快,以后只要发奋努力，肯定还会考出好成绩。那一刻，她差点流

3、泪，她没有想到老师这样相信她，况且同学们刈•她的羨慕让她体会到了一•种从未有过的喜悦与兴奋。从那以后，为了证明自已为了对得起老师那句鼓励的话，她像发了疯一样开始学习，并从屮体会到学习的乐趣。不久，她的学习成绩跃居全班笫一。一年后考上重点高中重点班，三年后考上清华。报告结朿后，已经两鬓斑白的数学教师対她说了真相：孩子，当时我就知道你作弊了，因为你当时的水平不可能考出那么高的分数。但我想，也许你从此能发奋图强，所以我给了你鼓励和信任。那一刻，她的泪水再也控制不住。在人生最关键的时刻，那个最理解、关心、爱护她的人，没有把她当“贼”一样揪出來，而是给了她鼓励

4、，从此让她的人牛与众不同。以上实例可以看出，教师在学校或课堂教学中，对学生哪怕是差生巧用谎言“你能行”、“你真棒”、“你能够学得更好”、“你将来一定能成功”等进行鼓励，学生会发挥出界乎寻常的能量，从而点亮人生精彩的瞬间，并逐步走向辉煌。二、批评之中善用谎言教育部出台的《屮小学班主任工作规定》屮明确提出：“班主任日常教冇教学管理屮有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”在实际工作中，学生犯错误是不可避免的，教师批评教育学生也就成为FI常工作必不可少的一部分。但教师使用的方法却是多种多样的：有的教师对犯了错谋的学生，总是怀着“恨铁不成钢”的心情，动不动

5、就声色俱厉地训斥，命令学生写检查，甚至对学生采用罚站、打骂等简单粗暴的方式，好像不如此就不足以显示教师的“尊严”，就没有尽到教育的“责任”，殊不知，这恰恰使学生产牛•对立情绪和逆反心理。这样既不利于学生改正错谋，也不利于学生身心发展。著名教冇家苏霍姆林斯基曾讲过一则故事：一•名学生在学校的花园里摘了一•朵玫瑰花，被老师发现了，他眼泪汪汪地对老师说，他的外祖母病得很重，他想把这朵玫瑰花献给外祖母。这位老师把他领进办公室，十分动情地对他说：“你这样小小的年纪就懂得孝敬老人，你的心灵真是太美了，你这种美德使我很感动，因此老师也送给你一朵玫塊花。”接着这位老

6、师又说：“至于你摘花园里的玫塊花这件事，千万不要告诉你的外祖母，因为她老人家听了要生气的，老师代你赔偿好了。”这位老师再次把谎言演绎得淋漓尽致。试想一下，如果教师对摘花学生不分青红皂白地来一顿训斥，摘花学牛也许会吸取这次教训，下一次变得更加狡猾。可见，教师采用“谎言”式的批评艺术往往能使学生自省、纠正自身的错误，从而健康成长。三、安慰之中借用谎言对于遭受挫折或处于逆境中的学生而言，教师安慰的话语不啻是一剂强心剂，从而使学生对自己产生信心与动力,培养自己乐观积极的学习态度和楮神追求，使失衡的心态趋于平衡。安慰的目的是激励学生克服白身所面临的各种困难，肓

7、至取得最后的成功。曾经有一个高三学生，平时成绩总是遥遥领先，可是一到考试，他的正常水平总是发挥失常，时间久了,他对H己的这一现状感到莫名其妙、忐忑不安，几乎丧失继续学下去的勇气，父母也是忧心忡忡。有一天，班主任老师安慰他说：“只要你养成以平常之心对待考试的良好习惯，减少焦虑、紧张的情绪，没有压力走进考场，那么你一定能考出好成绩。”简单的一句话在孩了心理引起了不小的震动，并深深铭记在他的脑海里。从此以后，每次考试他都按老师安慰他的话去做，果然考出了好成绩。四、尊重之中恰用谎言美国著名作家爱默森说过：“教冇成功的秘诀在于尊重学生”教师只有学会尊重学生,才

8、能恰当处理师生ZI'可的心理矛盾，拉近师生Z间的心理距离。教师对学生的尊重，耍源口心灵深处，不能虚情假意。俗