教师要善于悟道.doc

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1、教师要善于“悟”道“道”是事物内在的本质，是事物发展的规律。要得“道”，不仅需要有科学的理念和客观的态度，也需要深入地思考和不断地探索。这个漫长的过程就是“悟”的过程。教师不仅要认识教书育人的本质和规律，还应在实践中很好地运用这些规律；否则，他就只能成为“教书匠”。只有将实践中的“领悟”、交流中的“觉悟”和读书中的“醒悟”有机结合起来，才可能成为优秀教师，才可能成为教育家。说到“悟”，往往与“道”联系，称为“悟道”。“道”是事物内在的本质，是事物发展的规律。教师不仅要认识教书育人的本质和规律，还应在实践中很

2、好地运用这些规律；否则，他就只能成为“教书匠”，不能成为优秀教师，更不要说教育家了。笔者认为，教师如何“悟”道主要有以下几条途径。一、深入阅读，在读书中“醒悟”一名优秀的教师，从专业角度讲，必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。要达到这样的境界，唯一的途径就是多读书。首先要熟读教材。这里的“熟读”不是倒背如流，不是在学生面前炫耀，更不是照本宣科；而是要读出自己的东西来。如语文教师，在上课前能先抛开教参，抛开课堂，抛开学生，先做课文虔诚的读者，把课文从头到尾、仔仔细细

3、地读上几遍，和作者进行心灵的交流，并随时记录下自己的阅读感悟，然后在课堂上带领学生一边读课文，一边谈自己的阅读感悟，同时也让学生谈体会，写读书笔记，记录下自己的感悟，师生之间畅所欲言、互相交流，教师以平等的姿态与学生交流。其次要精读经典。这是教师专业化的必然要求，也是成为优秀教师的必经途径。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠基。此外还要泛读文史，多读社会、历史、人文等通识性书籍。这些既有涵养人文素质的

4、价值，能够丰厚教师的文化底蕴，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。通过读书，促进自身对规律的把握。二、多向交流，在碰撞中“觉悟”《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”《易经》说：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”这些都说明了与别人交流，特别是与专家、名师交流的重要性。过去，由于条件限制，普通教师与专家、名师的交流非常困难。随着时代的发展，普通教师与专家、名师的交流变得十分方便和容易。各级政府和教育部门对教师的继续教育更加重视，对教师的专业成长更加关心，各级教育行政部门组织的教师培训更多，不

5、少学校都要邀请专家、名师到校给老师们办讲座、上示范课，或者与学校一道，开展课题研究。教师参加进修、培训和研讨的机会越来越多，与专家、名师面对面交流的机会也越来越多。如果能够有效利用这些机会，不断向专家、名师请教，加强与专家、名师的交流，那么“悟”到的“道”将会更多，成长更快，更容易成为优秀教师。此外，随着网络的不断发达，在网上向专家、名师请教，与同伴、网友的交流也变得更加容易。通过与他们交流，会有意想不到的收获。三、大胆实践，在教学中“领悟”老师只有在教书育人的过程中，才能逐渐领悟教书育人的真谛，把握教书育

6、人的规律。在实施素质教育、推进基础教育课程的过程中，面临新的形势、新的任务和新的要求，更需要教师运用新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段，进行大胆实践。比如，山东一所中学开展“零作业”实践，在当前中小学生课业负担居高不下、愈减愈重的情况下，不仅需要巨大的勇气，而且需要超强的抗挫能力。事实证明，他们的大胆实践取得了巨大的成功。通过实践，他们不仅“悟”出这样的做法符合马斯洛的需要层次理论、加德纳的多元智力理论、维果茨基的最近发展区理论等“道”，而且“悟”出了“定目标、快节奏、大容量，讲练结合、当堂训练”，“

7、学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的课堂教学之“道”。当然，在实践中，也需要反思。无论在备课时、讲课中、练习后，教师都要善于观察思考，关注每个细节。