浅谈小学语文新课导入

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1、浅谈语文教学的新课导入【内容提要】在语文教学中，合理灵活的新课导入对于课堂教学至关重要。教师结合课文设计精彩的新课导入，通过具有概括性、趣味性的导语，和形式多样的导入方法来调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，提高学生对课文的理解能力，使学生能自然地进入到学习境地中去，形成良好的课堂气氛，顺利达到教学目的，完成教学任务。【关键词】语文教学新课导入设计“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。上好语文课，导入新课的开场白至关重要。上课伊始，为了使学生集中精力，自然地进入学习境地,激发学生浓厚的学习兴趣，我们有必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积

2、调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。新课导入就是一节课的开场白,虽然它仅仅只能有二、三分钟，但作用很大。这就要求教师对新课导入进行精心设计，结合课文及学生实际设计出多变且具有灵活性的导入，尽可能的使导语既具有概括性，又具有趣味性。使新课导入能顷刻间抓住学生的心，引起学生的兴趣、求知欲、注意力，形成良好的课堂气氛，顺利达到教学目标、完成教学任务。结合我多年的语文教学实践，我认为新课的导语设计的内容要充实，要紧扌II课文

3、，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效的接受知识，从而提高他们各方面的素质。在教学中我常采用以下的导入方法：一、抓住主题，点“题”导入小学语文中课文的题目多种多样：有点明课文中心的、有概括课文主要内容的、有与内容相关的时间、人物、地点和物件做课题的。导入新课时，教师可从课题入手，抓住关键字词让学生认真审题，理解题意，从而导入新课的学习。如教《董存瑞舍身炸暗堡》这一课时，教师可先板书课题，让学生读题，找出重点词语“舍身”后，在启发学生从课题中产生疑问：董存瑞为什么要“舍身”炸暗堡呢？是怎样“舍身”炸的呢？从而十分自然地引起学生对课文的兴趣，产生求知的欲望。乂

4、如：在教学《再见了，亲人》吋，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人"指什么人？哪些人是你的亲人？从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人"？根据学牛回答，教师拎出理解全文的“纲雹这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，讣他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。在小学语文教材中，也有不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如在教学《桂林山水》时，我是这样导入的：

5、“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有'桂林山水甲天下'的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简意赅，简洁明快的导入能引起学生的注意，激发他们的求知欲望，调动学生学习新课文的积极性。二、创设意境,引“情”导入通过鲜明的图片，运用生动的语言，结合充满感情的朗读等教学手段，创设意境，激发学生感情，使学生在学习情趣高涨时导入新课。在教学中，教师可通过有意识结合课文创设意境，如简介课文背景，通过课文中的某一重点情节用讲故事的形式导入等情境设置，都有利于使

6、学生更好地理解课文，从而进入角色进行学习。如教《卖火柴的小女孩》这一课，板书课题后，直接简介作者及时代背景：这篇童话是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的著名作品，当时的丹麦正处在封建贵族阶级的统治之下，贫富不均，广大人民深受苦难，跟旧中国人民一样过着牛马不如的生活，这篇课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年也被冻死在街头的故事。那么，这个可怜的小女孩在大年夜是怎样被冻死在街头的呢？今天，我们就来学习这篇课文……这样引入新课，不仅能激起学生对小女孩的同情，有助于理解课文内容，还能丰富学生的历史知识。在教学《跳水》一课时，我先设置了这样的一个情境：在风平浪静的大海上，

7、有一艘轮船的桅杆顶端有一只猴子，最高横木的一头有一个小孩，甲板上一个人举着枪，正向小孩瞄准。突然，“扑通”一声，小孩像一颗炮弹似的跳到了水里……小孩为什么要跳水呢？跳水后又怎样了呢？我们今天就来学习《跳水》这篇课文。这一形象的描述，把学生带到了课文所描写的危急景象之中，学生听了感到惊奇，增强了求知的欲望，学生学起课文来就兴趣盎然了。有时我也通过实物、图表、多媒体展示、实验等手段来创设意境，导入新课，并配合生动的语言描述，使学生在看、听中接触课文。如教《鲸》这一课,教师可先让学生观察鲸的图片，使他们在学习课文之前从具体的形象上认识鲸。从直观到抽象，既符合学生的认

8、知规律，又易于理解。三、以旧带新，联“