小学语文新课导入法浅谈.doc

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1、小学语文新课导入法浅谈大坪完小陶茂雄小学语文新课导入法浅谈大坪完小陶茂雄在课堂教学中，新课的导入虽只有短短的几分钟，几句话，可作用却不小。它如同桥梁，联系着新知和旧知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。那么，课的第一锤怎样才能敲在学生的心灵上，如何设计出像磁铁一样牢牢吸引学生的导语呢？十几年来，我不断地探索、总结，积累了一点不成熟的经验。拙笔写出，与广大同仁共勉，不足之处望大家指正。    一、温故导入法   从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过

2、程中，我们要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。才能把新知和旧知紧密地联系在一起，采用“温故导入法”是一种很有实效的方法。例如：我在教学《路旁的橡树》时，设计了这样的导语：“请大家回忆我们昨天学习的第七课《一个小村庄的故事》，说说小村庄被毁的原因。今天我们学习《路旁的橡树》，看看筑路工人有没有吸取惨痛的教训，是砍掉了路旁的橡树，还是留下了路旁的橡树。”这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识，真是“一举两得”。   二、质疑导入法   质疑导入法也叫设置悬念法。小学生活泼好动，好

3、奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。所以我们在设计新课导语时，就要抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。古人云“学贵于思，思源于疑”吗？因此，我认为采用设置悬念法不失为一种好方法。例如：我在教学《将相和》一文时，我是这样导入的：“同学们，从课题上的‘和’字来分析，说明将和相以前不和，你们想不想知道他们以前为什么不和，后来又为什么和好了呢？又比如在教学《赤壁之战》时，我问同学们：“两军交战，一方率兵八十多万，一方率兵只有三万，而且八十多万人的军队中，战士们个个骁勇善战，你认为哪一方能

4、取胜”。同学们不假思索地回答：“肯定是八十多万的军队赢呀”。我得意地一笑且故意拉长了音说：“方志敏的话，你们想错了，不信你们看书吧！”短短的几句话，就牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生的学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。   三、释题导入法   题目是文章的眼睛，人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。记得98年在襄樊听教育专家钱梦龙的《丰碑》一课时，他先让一生上黑板板书了课题“丰碑”，在指导碑字的写法后立即问：孩子们‘碑’是什么？它是用来干什么的？‘

5、丰’又是什么意思。那么‘丰碑’的意思就是……现在让我们一起来学习《丰碑》这一课。看看本文中的丰碑是指什么？这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。   四、情感渲染法   人是一种有血有肉的感情的动物，人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感渲染法，把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人物的感情，加深对课文的理解。如我在教学《十里长街送总理》一文时，进教室前，我就胸戴白花，臂缠黑纱，一进教室，叽叽喳喳的孩子们立刻变得鸦雀无声。四十多

6、双眼睛惊异的看着我，我拿出总理的挂像，挂在黑板的正中央，按了一下录音机的按键，哀乐响起，我用沉重、悲痛的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了，我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，总理的遗体要送往八宝山火化，首都亿万男女老少，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，自发的从四面八方云集在长安街的两旁哭声震动了几架山，眼泪流成了几条河。同学们，让我们和他们一起，在泪水和哀痛中与敬爱的总理告别吧！这段导语把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基

7、调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读和背诵课文也大有益处。   五、谜语导入法   孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快不会疲劳，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。记得在教《秋雨》一文时，我这样导入：“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一

8、起来猜个谜语”。小黑板出示“千条线万条线，落在水中全不见”。等学生猜出谜底后，老师进一步引导学生对对子，老师说：“天”你对什么？（地）老师说：“风”你对什么？（雨）老师说：“春风”你对什么？（秋雨）老师说：“春风阵阵”你对什么？（秋雨绵绵）孩子们真