浅谈小学学生课业负担过重的几个原因及对策

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1、浅谈小学学生课业负担过重的几个原因及对策当今世界，科学技术突飞猛进，教育事业的改革与发展取得了令人瞩日的巨大成就，但其中也出现了一些弊端，素质教育与学生课业负担过重相矛盾，严重地影响了学生的全面发展。本人通过几年的自身教学工作,谈谈小学学生课业负担过重的几个原因及解决的对策：一、小学阶段学生课业负担过重着重表现在语文、数学两门课上，学生课业负担过重涉及面广，有社会的，学校的，教师的，学生口身的等各方面原因1.教师是造成不同学段学生课业负担过重的重要责任者英中，主要是教育思想不端正，认为没有负担就没有好的成绩，把学生视为装知识的“大缸”而忽视了对学生能力的培养,只是靠大量做题来应付各种考试

2、。另外，教学基本功不扎实，我通过数十年课堂教学调查，发现80%左右的教师有课内浪费现象，或课前准备不充分、或教学结构不合理、或教学重点不突出，因而课堂教学收益较低，通过几十次的听课发现，有70%左右的教师到下课时，有近68%的学生没有完成课内作业，这样就不自觉的占用了学生的课余时间。课后，教育方法陈I口，作业内容单一，形式呆板，大量的抄抄写写，不但没有提高学生成绩，反而有损于学生的身心健康，占据了学生个性发展的时间，严重的挫伤了学生对学习的兴趣，使学生从小就对学习感到厌烦，觉的学习累，认为学习是件苦差事。2.学校管理措施把教学引向了加重学生课业负担上来具体表现在，一是应试教育仍然在作怪，

3、学校教学管理仍偏向语文和数学学科，以教师所担任班级学生的考试成绩作为教师教学成绩的重要标准；二是只重视结果而不重视教师教学过程的管理、评价，只看考试分数,结果对教师起了负面导向的作用，使教师误认为“分数即质量”。3•家长方面也是造成学生课业负担过重的直接责任者有些家长对子女要求过高，常常给孩子布置一些额外性的作业，误认为减负会助长他们的惰性，造成成绩下降，忽视了孩子的个性发展。4.不同年段学生的个性也决定着课业负担的过重（1）低段1〜2年级的学生，年龄一般在6~8岁之间，他们进入正规学习的时间不长，许多良好的学习习惯未形成，贪玩、好动、做事无头绪、注意力易分散、写作业速度慢，常常把课堂作

4、业留在课外，因而，延长了写作业的时间，老师没有意识到，低段的学生从学前班进入小学，期间冇•段较长的适应期。（2）学生从低段到中段的过渡无论是从学生的心理，还是知识等方面都是一个质的飞跃，使许多的学生不能适应，感到作业多、负担重，如:语文由识字为主到以阅读为主，再加上段、篇的训练，作文、口记的增加,数学计算数字的变大，应用题解题步骤的增多，再则老师在这些方面没有引起足够的注意，没冇冇效的措施来解决上述问题，反而靠大量布置练习题来解决，自然而然就会引起学生的课业负担。（3）高段的学生，小学生活即将结朿，面临着升学考试，家长对子女的期望过高，在家中为其买來大量的复习资料，在学校，教师为了自己所

5、带班的成绩在升学考试时考第一，因此在教学上实行题海战术，尤其是小学最后一阶段最为严重。二、针对以上几个原因，我认为应制定以下对策解决问题1•转变教育观念，真正树立素质教育思想要想切实减轻学生的课业负担，最根木是端正教育思想，为学生的全面发展着想，彻底摒弃那种“只讲分数、升学率，不对学生全面负责”的错误思想。2•要从学校教育管理入手，注重教学管理，强化课堂评价3•大练教师基本功，提高课堂教学效益教师基木功差是课堂教学效益低和加重课业负担的病根，因此，减负的中心是提高教师素质，提高课堂教学效益的根本。我认为在课堂上要以学生为主体、教师为主导、训练为主线，用20分钟的时间來体现40分钟的效益，

6、从根木上解决课内损失课外补的现象，要求每位老师精讲精练、一课一得、突出重点、手段灵活、冇吸引力，尤其是学习讲读课，要避免面面俱到，大胆放手讣学生自己去理解、感悟。4•针对个性特点，解决个性问题(1)改革传统的布置家庭作业方式。过去布置作业，语文、数学老师各自为政，只管自己布置自己的作业，结果两课作业量加起来大大超标,学生回到家忙于写完作业，而不求是否对、是否理解，我认为每天两门作业的布置量应由班主任老师来控制，从中协调。(2)根据年段特点改革家庭作业。低段学生普遍存在识字难，大量重复机械抄写生字、词的现象，我认为应让学生自己去掌握量，认为难写、难记的字词就多抄几遍，容易记、容易写的字词不

7、写或少写几遍，彻底改变过去简单的方式，布置有碍学生学习兴趣的作法，非书面作业，改变简单布置“读后家长签字”的做法，而是以活泼多变的方式：如：编故芋、猜字迷、考家长、顺口溜等。屮段学生要“多读少写”，这里的“少”指的是教师耍求的耍少，学生刚从低段上来，不耍强硬的耍求学生统一写日记，应愿写则写，一句也可，要重点指导好学生读书的习惯，每天晨课，让学生轮流诵读自己认为好的、优美的句篇，以提高读书能力，并激发写作兴趣，不要靠课外大量的去抄、去