英语人教版五年级下册人物描写一组 教学设计

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1、《人物描写一组》教学设计执教者：泸州市五年级三班罗冬玲教材分析：《人物描写一组》是人教版五年级下册第七组第一课，本课是由三个独立的片段组成的。我结合本班学生的学习情况和自己对课堂的驾驭能力，选择了《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》两个片段。《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自曹雪芹的《红楼梦》。这两个片段分别描写了严监生、凤辣子两个个性鲜明的人物形象，而两个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。五年级学生已经对人物描写的方法有了一定的了解，并能简单地将部分人物描写方法运用于习作，我结合对“群文阅读”

2、的一些了解与把握，打算从“群文阅读”的角度出发，进行教学尝试，为此，我设计了如下教学目标和重难点。教学目标：1.学习片段“临死前的严监生”“‘凤辣子’初见林黛玉”，抓住片段主要细节，感受人物个性特点。2.学习作者抓住人物的动作、神态、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。知道在不同情境中，对不同的人物进行描写，要恰当地采用描写方法。教学重点感受严监生、王熙凤这两个人物形象，体会作家描写人物的方法。教学难点　　感受严监生、王熙凤这两个人物形象，体会作家描写人物的方法，知道在不同情境中，对不同的人物进行描写，要恰当地采用描写方法，并在习作中学习运用。教学过程：一、激趣导入

3、1.老师请同学表演。师：同学们，如果让你对刚才的罗老师进行描写，你会从哪些方面进行描写的？（神态、动作）为什么不从罗老师的穿着入手呢？（因为要突出罗老师的生气）你们真会思考！我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。今天就让我们跟随文学大师吴敬梓和曹雪芹，一起学习第22课《人物描写一组》中的“临死前的严监生”和“‘凤辣子’初见林黛玉”，去感受他们对人物入木三分的描写。2.请大家快速阅读两个片段，想想两个片段的主人公分别是谁？他们留给你怎样的印象？（严监生：吝啬，爱财胜过命王熙凤：逢迎奉承刁钻狡猾见风使舵使权弄势）二、合作探究，剖析“临死前的严监生”1.严监生吝啬、爱财胜过

4、爱命，文章片段是通过哪些描写方法进行刻画的呢？（动作、神态）2.师：严监生病重，喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。面对严监生伸出的两个指头，众人进行了怎样的猜测？严监生的动作和神态分别是怎样的？表现了他当时怎样的心理？（教师进行学法指导，完成表格）3.面对众人的猜测，你能根据严监生的动作、神态猜测出他临死前心里是怎么想的吗？我的两个侄子哟，……奶妈，……赵氏，……4.如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗？5.作者为什么不用语言描写来刻画严监生？三、思维碰撞，走进“凤辣子”初见林黛玉1.吴敬梓通过动作、神态

5、描写刻画出了一个爱财胜过命的守财奴形象，那曹雪芹先生又是通过哪些描写方法来刻画主人公王熙凤的？（外貌、语言、动作，正面描写、侧面描写）2.请大家快速浏览片段，完成下面的表格。3.课文片段刻画王熙凤通过她自己的语言、外貌、穿着、动作等进行正面的形象刻画，我们称为——正面描写，其实片段还通过侧面描写表现了王熙凤的性格特点，请在文中找出，与同桌交流，表现了人物怎样的性格特点？（课件出示：黛玉的纳罕，贾母的戏谑谈笑）4.师引导学生进行小结：文学大师吴敬梓和曹雪芹，之所以能把人物性格特点刻画得淋漓尽致，是因为他们都抓住了几个小细节，表现出夸张丰富的人物个性，我们称这样的描写为—

6、—细节描写。而他们在进行人物刻画时却又有不同之处：“临死前的严监生”主要采用神态描写、动作描写；“‘凤辣子’初见林黛玉”刻画王熙凤主要采用语言描写、动作描写、外貌描写，正面描写和侧面描写相结合。四、知识迁移，归纳课外文章写作特点。　1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（课前同学们已经熟读了“曹操杀吕伯奢”片断，以小组为单位，说说他的性格特点和人物描写的方法。　2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑、狠毒、不义、奸诈。五、游戏拓展，反向强化写法。　　这节课大家

7、通过两个片段对人物描写方法进行了赏析，下面让请大家读读下面的片段，说说片段通过什么描写，表现了人物怎样的性格特点？电脑出示：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（人物：林黛玉。）六、教师小结，归纳写人文章的描写方法　　1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。　　2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。　　3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。七、课堂练笔1、运用所学人物描写进行