以临床核心能力为中心的护理研究生临床实践模式探讨

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1、以临床核心能力为中心的护理研究生临床实践模式探讨【摘要】探讨以临床核心能力为屮心的护理研究生临床实践模式，通过优选及培训带教老师、制订详细的带教方案、明确具体的临床培养廿标，结合多种方式多种形式的培训手段，建立了一种以培养临床核心能力为中心，护理教学、护理科研、护理管理等多方面全方位发展的临床培训模式。【关键词】临床核心能力;护理研究生;临床实践AbstractItprobedintotheclinicalpracticemodeofnursingpostgraduatesofclinicalcorecompetencecentered.Weestablishedtheclinic

2、altrainingmodeofclinicalcorecompetencecenteredandwithallrounddevelopmentofnursingteaching,nursingresearchandnursingmanagementbyoptimizingandtrainingexcellentteachers,makingoutdetailedteachingprogramandclearingoutconcretetrainingobjectiveandcombiningwithmanykindsoftrainingmethods.Keywordsclinic

3、alcorecompetence;nursingpostgraduate;clinicalpractice护理研究生教育是高等护理教育的重要组成部分，是培养高级护理管理、护理教冇、护理科研及临床创新人才的主要渠道，也是提高我国护理综合实力的关键［1］。国外护理界培养的护理研究生大部分为应用型人才，而我国培养的护理研究生基本为科研型人才，其临床核心能力相对薄弱。随着近年护理研究生毕业数量的逐渐增加，我国护理研究生教育也逐步山培养高学历的护理教育专家、护理研究人才为主，转向培养能够把护理理论和实践完美结合，能百接服务于病人的临床护理、心理护理、社区护理的护理专家，其核心能力的培养亦显得

4、尤为重要。护理核心能力是个人、职业及专业能力结构中最主要的能力，是核心竟争力，在护理专业及护理人员能力结构中占有非常車要的地位［2］。临床实践是培养护理研究牛将理论为实践结合，提高运用新知识能力，提升个人核心能力的最好途径，成为护理研究牛教育中的重要环节Z—。我科2007年7月—2010年8月共接受护理硕士研究生16名进行临床实践，在其核心能力的培养中取得较好效果。现介绍如下。1护理研究主临床实践指导老师的选择和培训1.1护理研究生临床实习指导老师的选择护理临床带教中指导老师的口身素质是影响护理研究牛培养质量的重耍因素［3］。护理研究生起点高，应选择临床护理经验丰富、临

5、床教学效果好、临床护理科研意识强、临床护理管理能力强，具令木科以上学历的高年资的护师以上人员担任护理研究生临床实践指导老师;由临床实践指导老师和高年资医生共同组成教学小组，由护士长总负责。1.2护理研究生临床实习指导老师的培训在护理研究生到科室实习之询，对护理研究生临床带教小纽所有人员进行强化培训。培训内容包括：研究生的培养目标、培养方案、临床带教技巧与方法、专科理论知识更新、临床护理新进展、护患沟通技巧以及礼仪培训等方而。2合理制订提高护理研究生核心能力的专科临床实践带教计划2.1明确核心能力的概念有学者通过文献回顾总结岀护理硕士研究牛的核心能力是指学牛-在教育教学过程中逐渐积累

6、起来的态度、知识、技能以及人际交往、责任感等相结合形成的综合体［4］。卫生部等有关部委在3年制高等职业教冇护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案［5］中指出，护士的能力分为一般能力和核心能力，一般能力包折：沟通能力、健康评估能力进行健康教育和卫生保健指导的能力;同时具有一定的应用能力并通过相应的等级考试;具有较熟练的计算机基础操作能力并通过相应的等级考试。核心能力包括：掌握规范的护理基础操作技术;对护理对象实施整体护理的能力;对常见病多发病病情和用药反应的观察能力;対急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力;具备社区护理及老年护理等护理能力。2.2护理研究生的专科临床带教计划的制订

7、护理研究生临床带教老师在学生进入科室实习之前，要对每个护理研究生的情况进行详细的评估，了解学生的年龄、工作经历、学习背景、实践能力、研究方向和职业生涯等。根据培养大纲的要求和学牛个人能力和水平以及专科特点制订有针对性的专科临床带教计划;既保证完成临床实习任务，又能满足不同学生的实习要求，使实习计划更加合理化、更加个性化、树立涵盖知识、能力、创新在内的全面素质培养观念，从核心能力的5个方面，对护理研究生进行培养。2.3明确护理研究生专科培养目标①熟练掌握专科急救技术和器