江苏省句容市茅山中学九年级语文上册第五单元诵读欣赏《相见欢》教学案（新版）苏教版

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1、词二首《相见欢》教学目标：1体会无形情感有形化的表达效果2.西楼、梧桐意象的把握3.了解词的一般常识教学过程：导语：辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤：更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷一一今天，我们来看一看另一类愁绪一一亡国Z愁。一、文学常识：一一李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜

2、虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通咅律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。被称为“千古词帝”。一一词：是诗的别体，起于唐，盛于宋。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。二、读：语速，语调，节奏。三、赏析1.词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式？（表达方式：记叙或叙事，议论，抒情，描写，说明）——上阕是描写一一写景，下

3、阕是抒情。2.无言独上西楼，月如钩一一无言，为何无言？一一因为“独”，即“独自”。词人此时是阶下之囚，无人陪伴，与谁言说？自然“无语”。由此可见,此处之“独”，虽解释为“独自”，却包含了“孤独”Z意。一一西楼。西楼未必在西边，西楼是古典诗词屮的一个传统意象，带有哀愁哀伤之意（因西方是日落Z地，口落象征衰弱或死亡）。同时，西楼是望月Z地（相对于东升的月亮来说，什么楼都在两边）,西楼又具有怀人思乡之意蕴。在此吋，词人登上西楼他想到了什么？——故国，想到自己当皇帝吋的奢华生活。一一月如钩。如钩之月就是残月。残月后半夜才出现，作者

4、此时登楼，说明什么？残月有何何象征？一一说明作者夜不能寐。为什么？愁。囚徒之愁。残月，象征了残缺，象征了词人故国和人生。3.寂寞梧桐深院，锁清秋。一一“梧桐、深院、清秋”这些意象，给了你怎样的感受？一一寂寞，悲凉。——梧桐是--种树木，它能寂寞吗？寂寞的是谁？清秋是季节，能“锁”吗？被锁的是谁？——寂寞的是词人自己，被“锁・”的也是词人自己。一一上阕这两句写景，视角是否相同？这两句景物描写实际上写的是词人怎样的生活？一一不同，上句是仰视，下句是俯视。这两句景物描实际上表现的是词人囚禁生活。烘托了作者的万千愁绪，悲凉至极。（

5、景物描写的作用一一烘托心情）4.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。一一这里又有比喻，又有对比，又有谐音双关。什么东西一剪就断？丝；什么东西一里就顺？还是丝。用丝谐音“思”，这就是谐音双关。意为“愁思”剪不断，理还乱。但离愁和丝相比，剪不断，理还乱。因为离愁万千，根本无法去理。这里，作者把无形的情感一一愁绪一一比喻为有形的事物“丝”，使抽象的情感有形化，使看不见摸不•着的愁思变得有了质感。很多诗人都借助这种化无形为有形的生动形象来表现愁绪：李白“白发三千丈，缘愁似个长”，这是用有形的白发来写无形的愁绪,写出了愁的长

6、度；李清照“只恐双溪菲艦舟，载不动许多愁”，这是写愁的重量；春观“春去也，飞红万点愁如海”，这是写愁的多。那么，本句是写愁的什么特点？一一韧。一一“別是一般滋味”，看来这种滋味作者说不出来，可者无处可说，甚至就是他不愿意说，只能常在心头萦绕徘徊，历久不去了。5.小结这首词作者关于用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现11!深刻而又真挚的思想感情。虽然写的是词人自己作为亡国之君的离愁别恨，但因为所运用的意象非常准确，所营造的艺术境界非常精妙,形象地表现了人的“愁绪”这种无形的、难以摹写的情感，因而容易引起读•者的广泛共鸣。五

7、、课后作业1•背诵并默写这首全诗。2.搜集李煜的其他的诗，读给大家听。板书写景一上片：囚禁生活——环境烘托、A离愁别恨抒情——下片：亡国愁苦——比喻双关J练习1、本词作的作者是南唐亡国之君,史称,在屮国词史上占有重要的地位，被称为av2、这首小令是南唐李后主降宋后所写，借以表达他的o其感情基调是03、文屮点明伤情的地点是，时I'可是,季节是。4、这首词上片描绘出一幅怎样的景色？5、词屮写景简练而有序：“”一句是写仰望之景，“”_句是俯视之景。6、“月如钩”是特定环境下的月景，在文中有什么表达作用？7、“锁”字是传神之笔，试

8、赏析。8、“剪不断，理还乱”有什么表达效果？现在人们常用这一比喻，有什么新意?《浣溪沙》教学案一、学习目标1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去