商的近似值的教案

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1、商的近似值（一）【教学内容】教科书第56，57页例1、例2，第58页课堂活动第1题，练习十二第1，2，3题。  【教学目标】1.使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。    2.通过学生获得求商的近似值的价值体验，激发学生的学习兴趣。  【教具准备】课件。  【教学过程】   一、知识链接    1、0.12=（）角（）分 0.678米=（）分米（）厘米（） 毫米2、竖式计算3.7×2.8=（得数保留一位小数）5.13×0.27=（得数保留两位小数）学生总结求积的近似值的方法。教师：这是我们原来学习

2、的积的近似值，今天我们就来共同研究与这个问题相似的——商的近似值。（揭示并板书课题）   二、探索新知   1.教学例1  （1）（课件显示：小明走8步，并量出共2.97m。小明平均每步大约走了多少米？）你获得了哪些数学信息？需要解决的问题是什么？抽生答（2）问题里有平均两个字，求平均分的问题，用什么法？（3）生列式计算：2.97÷8=0.37125（m）（4）讨论商的值   教师：谁来说说0.37125m中的“3”，“7”，“1”分别在哪一位上，各表示多少？引导学生说出“3”，“7”，“1”分别在十分位、百分位、千分位上，分别表

3、示3dm，7cm，1mm。   教师：请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。    学生看、比划其长度。   教师：1mm长吗？   学生：太短了。   教师：1mm对我们走一步的影响大吗？   学生：不大，基本没有什么影响。   教师：既然没什么影响，每步的长度也不需要非常精确，保留到厘米就行了。怎样保留呢？   学生讨论后，得出商用“四舍五入”法，保留两位小数。   教师：那么这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？    学生：商应该是0.37，因为第3位小数是1，比5小，所以要舍去后面的小数。

4、   教师：0.37这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？   指导学生说出写得数时要写约等于符号。   老师指导学生看书，特别强调对话框内容，加深理解。    教师：同学们，你们对例1的竖式有什么看法？    引导学生回答：这道题不需要除尽，后面两步的计算是无用的，只计算到商是0.371就行了。   教师：请同学们用上面的方法算一算走7步共3m，平均每步大约走了多少米？   学生独立完成后，抽2个学生的作业在黑板上展示，集体订正，重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。    2.教学例2    多媒体课件出示例2。  

5、  教师：从题中你获得了哪些信息？   学生：7箱饮料共重53kg，平均每箱饮料大约重多少千克？    教师：怎样列式？   学生：53÷7。   教师：题中要求得数保留1位小数，商应除到哪一位呢？   学生讨论后回答：除到小数点后第2位就行了。   指导学生看书完成例2，同时教师在课件上完成，并提醒学生要写约等于符号。   教师：这道题如果只除到小数点后第1位。那么你怎样判断是“舍”还是“入”呢？   学生：看余数是否大于或等于除数的一半。   教师：为什么可以这样想呢？   引导学生讨论后，老师总结：只要把余数同除数做比较，若

6、余数比除数的一半小，就说明下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明已除得的商的末一位数上要加1。这道题，除到小数点后第1位后，余数是5，比除数7的一半大，所以要在已除得的商的末一位5上加1，得6，也就是商约等于7.6。三、讨论求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么相同点，又有什么不同点？相同点：都要用到“四舍五入法”取近似值，并且都要看保留的那一位的后一位。不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值，再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了。四、练习巩固  1、竖式计算，（得数保留两

7、位小数） 324.57÷7≈7.525÷0.38≈2、苹果每千克1.34元，6元钱大约可以买多少千克？（得数保留一位小数）四、课堂小结   教师：通过今天的学习，你有哪些收获？让学生总结出求商的近似值的一般方法，强调计算商时，要比需要保留的小数位数多除一位，然后再用“四舍五入”法求商。   五、课堂作业    练习十三第1~3题。