探究型学习教学设计模板

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1、探究型学习教学设计模板主题：认识厘米用厘米量适用二年级所屈数学学科姓名卢桂凤悄境I任务I成果I资源丨评估设计思路：“认识厘米，用厘米量”这节课目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要。Z后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识,从而捉高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学口标：1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的

2、估测意识。4.培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2.在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地估测出较小物体的长度。情境：（一）、创设情境。师：同学们，咱们先来听一个童话故事。（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们,你们知道扶手有多长吗？师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。（学生

3、操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？生：我量得“扶手”有三张纸条那么长。生：我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。师：奇怪了，同样长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不i样呢？生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不i样。（二）质疑师：如果我们要得到一-个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。任务：师：现在我们就来认识尺子。请同学们观察你手中的尺子，摸一摸,你发现了什么？自主学习，边观察边思考。再

4、到小组内交流。成果：汇报方法：1、尺子上都有什么。2、左端数是几。猜一猜，尺子上的0表示什么。4、建立厘米概念。过程:（-）认识尺子师：下而咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么?（学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺了的结构。）生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上岀示0、1、2、3等数）师：对，有数。你们按顺序自由地读一读。（生自由读）师：你们看，尺了最左端的数是儿？生：是0o师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点。师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，

5、咱们给它取个名字，叫0刻度。（课件闪烁0刻度并板书）师：伤“门还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短。生：尺子上述有字母“CHI”O师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿來认识厘米。（板帖课题）（-）建立1厘米的空间观念师：（出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，述给它涂上五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？生：是1厘米长。生：是2厘米长。……师：到底是多长呢？我们听听“小精灵”是怎么样说的。（小精灵：同学们，尺子上0刻度到刻度1Z间的长度就是1厘米。）帅j师生生请你们找出口己尺了上的1厘米，同桌可

6、以相互验证。你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈）从刻度2到刻度3。（师点击课件）师：从这里，你发现了什么？生：它们每一大格都是1厘米氏。师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。师：冈IJ才，我们了解了1厘米是多氏，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？生：小纸条的短边长是1厘米。生：图钉的长是1厘米。生：小方块每边条的长是1厘米。（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）生：手指的宽约是1厘米。（全

7、体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）师：用手比画一下，1厘米是多长呢？（学生比画出1厘米的长度）师：互相看一看。记住了吗？闭上眼晴想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）（三）认识儿厘米师：刚才我们认识了1厘米冇多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件）你们看，这一段是几厘米长？生：2厘米。师：（出示课件）那4个1厘米是多长？生：4厘米。师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指岀后汇报是怎么指的）三、用厘米量（一）估几厘米师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是儿厘米氏？生：6厘米。生：4厘米

8、。生：5厘米。（二）量儿厘米师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子來验证一下。（淫生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名