识字写字教学研讨专题讲座

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1、识字写字教学研讨专题讲座新课程改革的识字教学应如何进行？要回答好这个问题，有必要回顾一下新课改以前的识字教学实践。新课改以前，实践或实验过的识字教学方法大概有以下几种：归类识字、随文识字、注音识字、集中识字。其中有的方法曾经取得非常好的效果，如集中识字，但最终只表现为短期效果。总结正反两方面的经验，我们可以认识到识字教学的一条重要规律：脱离了大量阅读，那么，短时间的高效识记最终都收不到应有的效果。从这里我们可以得到以下的启示：一、大量阅读本身是一条重要的识字途径。一个汉字就是一个信息元。每个汉字信息元由多方面的信息构成。字形方面的信息包括字源（造字法x笔画、结构及字形美等

2、等；字音方面包括普通话读音和方言读音等；字义方面的信息包括字典词典中列出的所有义项，以及字典词典中没有注释或无法注释的语言环境中的特定色彩和特定含义。在每个汉字信息元里，字形、字音的信息是相对稳定的,而字义信息却是活跃的，是在特定语言环境中才能准确把握的，甚至有的字义字典里查不到，也可以结合语言环境来理解。正因为汉字信息元中有各种各样的信息，所以，我们应该根据不同信息的特点使用不同的识字方法。对于相对稳定的字音、字形及单一字义信息，我们使用以字音、字形和单一字义为目的的单一识记法，如根据字义信息找到动作识记法、根据造字法信息找到形声字识记法、根据字形信息找到杜撰会意识记法

3、、根据字形和字义的综合信息找到换部件识记法、联想识记法等等；而从汉字作为复杂的信息元的角度看，则应该使用有综合识记功能的大量阅读法。大量阅读能使学生获得在尽量多的语言环境中识字、感知字形，特别是理解字义的机会，这就像陌生人，如果你经常遇见他，不用专门调查，你也会渐渐熟悉他的长相、了解他的姓名、职业、兴趣及其他情况。其次，读还和识字的目的紧密联系在一起，能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。所以，大量阅读是一种重要的有综合效用的识字途径，并且在本质上与新课改关于识字教学多认少写的要求相一致。所以，大量阅读是一种重要的有综合效用的识字途径，并且在本质上与新课改关于识字教学多认少

4、写的要求相一致。二、识字课堂上别淡忘了让学生写。写字要心到、眼到、手到。学生动手写字，每一个笔画都要经过心、眼和手，调动了学生的全身心，既能提高认的准确性，能提高识字巩固率，大大增强学生对字形的识记效果。因此写字本身是识字的重要手段。所以，不要因为花哨的教学环节占用写的时间，一定要安排时间让学生动手写。防止因为新课改、因为教学手段教学方式多了而使写字边缘化，恰恰相反，在教学手段和形式太多的今天，更应该重视写字。当然，写可以是书空，可以是用手指在桌面上写，可以是在黑板上写。因为汉字有多方面的审美价值，比如象形美、对称美、和谐美、顾盼美、谦让美等等，因此，指导学生写的时候,如

5、果把写好字和做好人”结合起来，会收到相得益彰的效果。比如，学生在写字时，往往把中间的点写到卧钩的底部，教师可以边示范边讲解［做人要光明正大，要相互关心，中间的点躲在卧钩底部，就关照不到另外两点了，应该写的高高的O”这样，学生既能形象的感受到汉字的美，得到祖国语言文字的美的陶冶，从而自觉的写好字，又能懂得做人的道理,而且还强化了对生字的识记。这样的识字教学，就实现了传授知识、培养能力和促进人的全面素质发展的结合。—句话，汉字审美也是重要的识字方法。书法艺术之所以为汉字所独有，和汉字本身的审美特点密切相关。三、要防止识字课中的阅读倾向。识字课作为一个课型，是专为扩大识字量而设

6、的，主要任务就是识字，应做到主要精力主要时间用来识字，应在课内完成教学目标。认多少字写多少字，这个目标是很具体的。在确保完成这个识字目标的基础上再适当考虑其他要求，否则就是舍本逐末。基本环节：1、读文感知字义2、读准字音3、认字形4、写字第一步，以文带字，是在语言环境中识字，即字不离词、词不离句，但文只是载体，不是教学目的。第二步，要注意准确读出字音，范读很重要，要人人会读。第三步，识字形，要多种形式交替，多种识字途径并用。但有些个性识字法不宜鼓励，要不知不觉间把学生引导到造字规律识字上，要特别注意体现主体性与识字规律的有机结合，但一定要突出学生的主动性。始于主动性、止于

7、规律性、贯穿趣味性、注意规范性。第四步，要充分认识写字的心理学意义，要落实目标确定的会写字，舍此则不实。乳阅读课中的识字问题2、识字形式U!课前查字典或请教；音、形、义不一定要同步；在语言环境中识字；课中要留意安排写（抄写、带词写、手指写）减去其他非主要环节也要写。这也是减负提质的办法之一。注重规律识字，要让学生喜欢学习汉字并真切感受汉字的形体美，从而创造性地学习汉字。字谜、顺口溜等属于汉字游戏，杜撰识字属于无规律识字，如果随意性太大，不仅难以培养、提高学生正确的识字能力，而且使学生从小对祖国的语言文字的认识产生偏差，激发其对